对高职教育的一些思考.doc

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1、对高职教育的一些思考湖南郴州职业技术学院彭建胥前儿天，我们学校组织我们参加了教育部精品课程师资项冃一-“高校教学理念、教学方法与实践（文科/理工科）专题”师资培训课程的学习。此次课程专家阵容强大，课程内容突出教学方法和实践，针对性强。通过此次培训，我感觉收获不少。面对新形势、新问题、新耍求，我们高职教育的出路在哪里？作为高职教师，我们应该如何用“高校教学理念、教学方法与实践专题”的方法指导我们的实际，与时俱进，全面地深化教学改革，创新人才培养模式，改进教学工作？以下是我的一些思考与体会：一、我们耍进一步充分认识到高职教育的特殊

2、性。任何一种教学活动都包括传授知识和发展学生能力的任务。高职教育不同丁•普通高等教育。高职院校是以社会需求为冃标，以学生就业为导向，培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才。我们高职教育，正是针对这些特定的职业岗位群，以职业能力的培养提高为核心，以实施知识为主体，重视实践性、技术性、技能性知识，组织知识和技能的教学。教学屮，内容上强调“技术性”、“应用性”，数量上强调“够用”，不特别强调传授知识的系统、完整，除理论知识外，特别注重操作能力的培训。因此，高职教学不能照抄照搬普通高等教育的教育理念、教学方法。我们这些从事高

3、职教育的教师，必须转变教育思想、观念，树立崭新的高职教育人才培养的人才观、质量观、教育教学观。二、改进教学方法，提高教学质量，增强学生的就业能力，是高职教育应对人才竞争更趋激烈的唯一出路。“教学方法是为完成一定的教学任务，师生在教学过程的共同活动中采用的途径和手段。”我们高职院校的生源一般有两个层次：一是对口高招生，有一定的动手操作能力，但理论知识比较薄弱；二是高中生，有一定的理论基础，但成绩不理想，并且缺乏动手操作能力。他们当屮有相当一部分学生在基础教育阶段就已经失去了对学习的兴趣，己经厌倦了对深奥、枯燥的理论知识的探索。如

4、果教师继续按照事先设计好的思路“自说自话”，讲台下学生可能会亳不领情地昏昏欲睡或窃窃私语。这种教与学完全剥离的现象，不可避免地就会造成学上厌学、教师厌教的局面。所以高职教育耍进行教学方法改革，耍不坚守传统或原来的教学方式，以新颖或变化的教学方式进行教学，因时因地制宜。而实施创新教学的关键是教师创新，综合能力、分析能力和实践能力等三种创造力就给我们教师提出了更高的要求。我们现阶段高职院校一般实行班级教学制，课堂教学仍是基本的教学组织形式，传统课堂教学的方式方法有讲授、讨论、实验、练习等。在重要的基本概念的讲述中，传统讲授法仍是不

5、可少的。但为了实现培养冃标，在专业教学中我们要敢于探索，灵活运用多种教学方法。为提高课程教学质量，推动各项教学改革工作的深入开展，我们郴州职业技术学院于2006年正式启动了“职业教育课程教学改革”项冃。冃标是以全新的教育教学观念为指导，以职业能力培养为屮心，突破传统课程教学观念的束缚，摒弃学科型课程教学模式和评价标准的窠臼，建立全新的、适应高职教育规律、突出职业教育特点的课程教学模式和评价标准。同时结合自身课程教学改革实践经验，创建了“六位一体课程教学模式及评价标准”的基本框架，成为湖南省高职教育课程改革的一个亮点。冃前学院正

6、不断深化，并有计划有步骤地向专业建设、人才培养模式改革、实践教学模式改革等方面延伸和扩展。作为一名计算机专业教师，儿年來我一直积极参与学校的“六位一体课程改革”，也深深地体会到在教学中注意强化实践性教学环节，把职业技能训练和技术应用能力的培养摆到突出位置，由“知识本位”“学科木位”转为注重“能力本位”和“人格本位”的重要性。其实，这也是同高职教学界大力提倡“行为导向教学法”相统一的，通过案例教学法、项冃教学法、模拟教学法、角色扮演法、现场观摩教学法、诊所教学法、实验实训法等，在教师行为引导下,通过多种不定型的活动模式激发学生学

7、习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑心手进行知识掌握并将知识转化为能力。在课堂上，教师位置由传统的主角、教学的组织者变为教学的引导者、学习辅导者和主持人角色，使学生在学习过程中，不仅掌握了相应的知识和技能，而且各种行为能力亦可以得到充分的提高，在培养学生动手能力、适应社会能力、团队协作等方而具有很好的效果。“有效”教学的关键行为是授课清晰、教学方法多样化、任务导向、引导学生投入学习、确保学生成功率等。在进行高职教学中，我们要从教学冃的出发，综合运用各种教学方法，使他们互和结合，取长补短，我们应坚持多元化原则，根拯理论学科和应用学科

8、的不同，教学内容的不同，选择适合本学科性质和特点的方法。我们要分析每个教学单元的Fl标、知识类型和学生状况，确定教学策略,如“讲授”、“口学”、“探究”、“体验”、“问题解决”等。对每个教学单元进行详细的学习活动设计，形成课程的学习活动序列，通过收集学习资源，准备适当的学习材