读张卓玉构建教育新模式有感.doc

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1、学习小组是改观教育新模式的决定因素——读张卓玉《构建教育新模式》有感东城学校赵普瑞张卓玉副厅长所阐述的新教育模式的宗旨是重建教育结构、教育秩序，真正实践自主、探究、合作的教育理念，新模式的基本框架是小组合作学习，课堂展示交流，是班级授课制出现以来，教育的一次最深刻的变革。小组探究制取代班级授课制，将是教育发展的大趋势。新教育最直观的模式是学生以学习小组为单位围坐学习，从排坐到围坐，其变革的核心是新的学习组织的出现，打破了原来以班级为组织的传统模式，当前，小组学习的意义并没有引起我们足够的重视，原因是多方面的，“小组”一词和小组这一组

2、织形式早已存在，一般情况下，有班就有小组，在传统的课堂上也能看到小组的活动，例如，小组讨论、小组值日、小组劳动，我们没有对小组这个组织名词进行深刻的延伸，还是停留在传统意义上的概念，学校的管理者和教师也没有感觉到小组有什么了不起，直到今天，学校的一切工作都是在班建制下开展着，这似乎是天经地义的，但是维系上课听讲，下课做题的讲授式教育制度保障，班建制有着浓厚的工业文明色彩：讲规模、讲效率。班建制的基本标准是，统一时间，统一年龄，统一内容，统一地点，统一进度，统一标准。为满足如此多的统一，唯一的办法就是教师统一讲授，若班依然是基本的学习

3、单位，满堂灌，填鸭式教学就会持续地存在下去。新的学习组织的出现，使小组探究制成为一种全新的教育结构，一种全新的教育秩序。新模式的最重要的元素就是学习小组，这种模式首先是以小组为中心的围坐取代了以教师为中心的排坐，从座位的形势看，学习的基本单位既不是个体的学生，也不是群体的几十个人的班，而是学习小组，在个体和班之间出现了新的组织建制，小组围坐的形式保障了学生的合作学习。其次，学习秩序出现了所谓的“颠倒”现象，自主学习在先，讲授学习在后，学习的起点不在是课堂上教师的讲解，而是每个学生按照学习方案的要求，自觉、自主的开始了小组的自主学习，

4、小组产生组织作用，氛围作用，激励作用，帮扶作用，督查作用。再次，“学时”取代“课时”，“课时”概念是讲授式教学的产物，是课堂上主要用于教师讲授的时间，而“学时”是指学生在完成特定学习内容时所有的全部时间，包括课堂之前、之后的自学、小组学习，以及课堂上的学习，小组活动可以延伸到一切可能开展学习的地方，保证课外学时使用效果的，正是小组。最后，展示成为重要的学习形式，展示是新模式的主要环节，敢于把相当比例的课堂时间交由学生展示，需要智慧和勇气，展示关系到教学任务的完成，教育质量的提升，而影响展示效果的重要因素也是小组。以上可以看出，小组与

5、新教育模式的关系，没有班就没有现代学校，而没有学习小组，就没有新教育模式，学习小组是一个讨论问题、交流观点、质疑解答、补充看法、分享成果的学习组织。小组的出现唤醒、拯救了作为学习形式和成长形式的交流。在今后的教育教学工作中，我们要努力构建以小组为单位的学习组织，发挥小组的职能，实现小组学习的意义，真正的实践新教育下的小组自主、探究、合作的新教育理念。在新的教育理念的指导下促使我校的教育教学实现一个质的飞越，再上一个新的台阶。