激发探究愿望培养合作意识.doc

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1、激发探究愿望培养合作意识课题:课桌有多长教学目标:1.激发学生的探究愿望,初步培养学生的合作意识。2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。3.在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性,初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义,学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重难点:1、初步体会统一测量单位的必要性。2、体会厘米的实际意义,初步学会估测和测量物体长度的方法。教学过程(一)创设情境,设疑立标  课件演示:动物学校新买来一些课桌,小白兔回家后高兴地告诉了妈妈,兔妈妈问:“你们买的课桌有多长呀?”小白兔摇摇头说:“我可不知道。

2、”第二天,他就去问他的好朋友小猴子,小猴子说:“这还不简单。”说完,就一一地量了起来……  同学们,如果小白兔去问你,你能用什么方法说明课桌有多长呢?  (反思此环节没有采用书上提供的素材,而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境,在生动有趣的情境中提出数学问题,激发学生强烈的探究愿望。)(二)凭借情境,解疑构建1.说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量,然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。(学生可能会说:6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……)(3)讨论:大家的桌子都是一样的,为什么你们说的数却不同?要使量得的结

3、果一样,怎么办?师:看来,统一测量的工具非常重要,那你知道在日常生活中,人们一般用什么工具测量物体的长短呢?2.找一找  (1)认识刻度尺  ①观察:尺子上都有些什么?  ②学生汇报,并试着说一说尺子上的数表示什么意思。  ③教师补充。  (2)认识1厘米  ①认识1厘米。  师:从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米?用字母怎样表示?  (学生试说,教师纠正。)  师:请你在尺子上找一找,还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米?  (同桌互说。)  ②体会1厘米的实际长度。  a.用尺子上的1厘米比一比,图钉大约有多长?并说说你的方

4、法。  (强调:把尺子的0刻度对准图钉的一此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net端,看图钉的另一端对着的数最接近几,图钉的长度大约就是几厘米。)  b.用手势表示1厘米的长度。  (操作:用食指和拇指轻轻夹住图钉,再轻轻地抽出图钉,指肚之间的缝隙大约就是1厘米。) ③练一练。  a.判断:够1厘米吗?(如:铅笔盒、书、本等的厚度。)  b.找一找:什么东西的长度或厚度大约是1厘米?(3)认识几厘米 ①数一数:从0刻度到2刻度之间有几个1厘米,是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米? ②打手势:4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘

5、米大约有多长?(同桌互评。)  (三)拓展情境,达标训练  1.估计大约是几厘米?(如:书的厚度,小棒、铅笔的长度等。)  2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。  3.第14页量一量,第15页1,2,3题。  (四)聚焦情境,评价反思师:这节课同学们都有哪些收获?把自己的收获说给同桌听听。师:如果以厘米为单位去量从家到学校的距离,去量特别远的距离,你们觉得方便吗?因此,我们测量比较短的物体的长度,一般用厘米作单位;如果测量比较长的距离用厘米作单位,就很不方便了,今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。

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