怎样激发合作意识的形成.doc

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1、浅谈如何培养学生合作学习“合作学习”是当今课程改革的热点问题，也是广大教师普遍关注的问题；是联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》提出的面向二十一世纪教育的四大支柱之一”，也是新理念下学生学习的重要方式。与传统的教学形式相比，学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思等等，能为学生获得终身学习的能力奠定扎实的基础。在平时教学实践中对这一新理念，我有了初步的认识。并尝试从以下四个方面加强培养学生的合作意识，在合作中融合自主、探究的学习方式。一、扩大合作范围，形成合作热情创建合作小组时，最常见的组合方式是“四人小组”，这种方式在课堂

2、组织上容易操作，发挥的实效性较强。但是这种方式也有自身的局限性，就是交流面狭窄，合作的范围有限，学生与学生之间的相互影响也受到限制。为此，我根据活动的特点和学生的实际情况建议学生采用不同的组合方式，例如，根据居住地的远近组成“邻里式”根据学生能力差别组合的“互助式”；根据同桌关系组合的“同桌式”。形式各异的组合方式，打破了“四人小组”的定式，为合作开拓了更广阔的天地。为了激发各小组成员的集体荣誉感，除了“四人小组”有固定的组名外，每逢新的活动组成立，我便鼓励学生一起为小组取名字，可以让组长命名，也可以是组员命名；也可以按序号命名小组。但他们喜欢以童话故事、卡通片那些他们耳熟能详的事物来命

3、名，如“虹猫蓝兔”组、“智多星”组、“超级小子”组、“智慧树”组、“嫦娥一号”组，充满活力的组名激发他们小组活动的热情，组员们都为着共同的集体荣誉奋斗，他们懂得了自己要尽力为“组”争光。一、体验角色，形成良好合作风气　　合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。我引导学生进行为了完成共同的学习任务而进行明确分工的互助性学习，进行分工，并且明确职责，我设立学习组长、纪律组长、普通话组长、卫生组长。学习组长负责组织小组讨论，安排好小组学生活动；纪律组长就得管理好自己的小组在开展活动中的纪律，确保活动能顺利开展；普通话组长不仅自己要讲好普通话，而且要帮助小组同学在活动中用普通话交流

4、，并自觉纠正字音；小组成员的用眼卫生、读书姿势、环境卫生等自然就是卫生组长关心的问题了。这样的分工让每个孩子都有机会当上领导者和被领导者，体验在不同的岗位中发挥自己的作用。这些对于大多数的独生子女来说非常重要，他们必须明白在小组中他们不再是“衣来伸手，饭来张口”坐享其成的“小王子、小公主”了，组员们必须相互尊重、团结进取才能使自己小组的活动获得成功。分工时教师还可根据活动的内容将各个角色情境化，例如，小组表演课本剧的时候指导学生如何成立剧组，选择有组织能力的同学当“导演”，让朗读水平高的同学当“旁白”，让善于表演的同学选择自己喜欢的角色，让动手制作能力强的同学当“道具师”，让有器乐特长的

5、学生给表演加入音乐，各种各样的分工让每个组员各司其职，兴趣十足，表演起来可就有模有样了。在许多次的活动中我不断尝试“角色情境化”的做法，实践证明学生十分喜爱这种体验，形成良好的合作风气。一、创造交流的机会，挖掘集体的潜力合作学习不能流于形式，要有充分的时间保证学生真正地投入进去了积极性、主动性，把学生的思维真正地导向了更广更深的方向，因此课堂上，我处处为学生制造交流机会。我以识字为例介绍一下合作学习的优点及培养合作意识的方法。做法一：四人小组合作识字我在指导识字方法一段时间后，就尝试在课堂上由学习小组长组织四人小组学习生字，组员们相互介绍自己认识某个生字的好办法，介绍者还可以当小老师带读

6、生字卡，其他组员若有更好的办法可以补充说明。交流学习后学习组长就将“字苹果”送进“苹果大树”里，如果哪个调皮的“字苹果”进不去的就在全班交流时提出来请其他组的同学帮忙。这样一来，学生变被动学习为主动学习，同时加强了同学间的交流与合作，提高学生自主识字的能力。做法二：班级布置巧动心思为了让学生及时巩固所学的生字，我在班级布置上动了心思。从识字教学一开始，我们班就多了一方“识字大擂台”。那是一棵非常美丽的大树，上面贴着学生课外搜集来的生字，有的是牙膏盒、纸盒上的生字，有的是洗衣粉广告牌上见到的生字，有的是同学的名字，课间有空的时候同学们便纷纷在树下比比识字，争强好胜的他们展开了合作中的较量。

7、识字多一点了，我就请学生设计自己的名片，再将这些精美的名片集中起来张贴“我是谁”的专栏里，好奇的学生们一个个凑在专栏前议论纷纷，议论的同时又是学生们合作识字的开始。再看我们的“藏书阁”。那大大的书橱里头装的全是学生从家里带来的书，那些书不再是个人的宝藏了，而是全班学生共同的宝藏。资源共享的同时有什么疑难还可以请教书的主人，甚至与他讨论一翻。班级的巧妙布置让美化教室与合作识字有机结合，合作的机会无所不在。通过课内外各种形式的合作，学生