《估算》教学设计与反思点评.doc

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1、《估算》教学设计内容：人教版小学三年级上册70页例2教学目标：1.让学生掌握多位数乘一位数估算的方法，能够正确地进行估算。2.让学生认识到估算的价值，并培养学生估算的意识和能力。重点难点：1.能正确掌握估算的方法。2.培养学生估算的意识和能力。教具准备：口算卡片、课件。教学过程：一、复习导入。1.出示口算卡片，看谁说得又对又快。10×210×610×4820×5440×660×8300×4500×6700×890×32.说出下面各数分别接近哪些整十整百的数。38、42、57、69、1002、298设计意图：让学生在

2、课前进行知识回顾，为新课做好铺垫。二、探究新知。1.用课件出示70页例2主题图：三年一班29个同学去参观航空展览，门票每张8元。让学生提出问题。设计意图：充分调动学生参与的热情，激发学生的思维拓展。老师在学生提出问题的基础上，补充问题：“如果老师只带了250元钱，够不够？”学生讨论。设计意图：让学生在讨论中整理知识，激发学生的创新意识。看看小精灵是怎么说的？“怎么才能知道我们猜的对不对呀？能不能用已前学过的知识解决呢？”设计意图：启发学生用已经学过的整十数乘一位数的乘法口算，可以把29看成最接近的整十数来估算，形成

3、知识的衔接，以旧知识解决新问题。学生试着完成后，指名回答。师生一起订正。订正时请小精灵介绍约等号“≈”。一、拓展延伸。1.估算下面各题，说说你是怎样想的？21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈以学生独立完成为主。小组交流，教师巡视，帮助个别有困难的学生，并了解学生的完成情况。指名订正，让学生说说自己是怎么想的，同学之间可互相补充。设计意图：充分发挥学生自主学习的能力，让学生在小组学习中了解自己在学习估算知识时的问题，及时改正，把课堂还给了学生。2.小结：做了这么多的题，你能不能说说多位数乘一位数的乘法该怎样估

4、算呢？学生大胆交流。同学之间互相补充。设计意图：培养学生的总结归纳能力。1.请学生举出几个日常生活中的估算例子。设计意图：把学生从课堂带入生活，让学生体会到数学来源于生活。数学知识在生活中到处都是。一、巩固练习。1.完成练习十五的第2、3、5、6题。以学生独立完成为主，集体订正，教师做适当补充。2.小比赛。完成练习十五的第4题。要求学生比速度，比准确率，评出优秀小组。设计意图：逐步深入，以练习促进学生对知识的掌握，通过比赛让学生更熟练掌握这节课的所学的估算知识。3.思维训练。一个两位数与3相乘的积大约是180，那么

5、这个两位数可能是多少？设计意：通过这题的练习拓展了学生的思维，延伸了课堂教学内容。二、总结全课。今天这节课，我们在学习中遇到了什么困难？我们是用什么方法解决的？在生活中我们经常会用到估算，今天我们用学过的数学知识来解决生活问题了，真了不起！只要我们肯动脑，什么困难都是难不倒我们们的，让我们继续努力，学好数学吧！设计意图：以鼓励为主，激发学生学好数学的热情。《估算》教学反思《估算》是人教版小学三年级上册第70页的例2的内容，通过主题图：三年一班29个同学去参观航空展览，门票每张8元。这一情景让学生提出问题。老师在补充

6、问题时，设下本课的教学内容，让学生在讨论中使学生掌握多位数乘一位数估算的方法，为了让学生能够正确地估算。本节课我设计了这几个部分。一、复习导入，探究新知上课前我出示口算卡片和说出下面各数分别接近哪些整十整百的数的习题，让学生在新课前进行知识回顾的同时，为新课估算做好铺垫。接着用课件出示例题，让学生提出问题，充分调动学生参与的热情，激发学生的思维拓展。在学生热情高涨时，我补充问题：“如果老师这时只带了250元钱，够不够？“问题的提出学生们的参与更加深了，这时让学生在讨论中整理知识，激发学生的创新意思。接着以小精灵的口

7、气说：“怎么才能知道我们猜的对不对？能不能用已前学过的知识解决呢？”启发学生用已经学过的整十数乘一位数的乘法口算，形成知识的衔接，以旧知识解决新问题。二、巩固练习，拓展延伸首先，我先出示几道估算习题让学生独立完成，充分发挥学生自主学习的能力，让学生在学习中了解自己在学习估算知识时遇到的问题，及时改正，把课堂还给了学生。接着把学生们从课堂中带入到生活中去，让学生们说说几个日常生活中估算的例子，使学生真正体会到数学来源于生活。数学知识在生活中到处都是。最后，通过不同形式的比赛逐步深入，以练习促进学生对知识的掌握，在比赛

8、中让学生更熟练掌握这节课所学的估算知识。一、全课总结在课的最后我主要以鼓励为主：“今天我们用学过的数学知识来解决生活问题了，真了不起呀！只要我们肯动脑，什么困难都是难不倒我们的！等等鼓励的话语来激发学生学好数学的热情。这节课虽然我已经完成了教学任务，但在教学中，我的参与度还不够，如果我能够和学生一起讨论，一起分析，一起总结，效果一定会更好，我会在今后的教学中