【案例反思】在情境中感知 在应用中发展.doc

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1、【案例反思】在情境中感知在应用中发展一《简单的数据分析》教学片段一：创设情境，激发统计欲望。师：孩子们，你们周末会和爸爸妈妈出去玩吗？生：会。师：你们觉得赣县哪个地方最好玩呀？（学生说这儿说那儿）师：老师有4个地方经常去的，也想带给大家…起分享一下。（多媒体出示这四个地方的情景。）师：如果这个周末你们去玩，这4个地方你最想去哪？趁学生说的火热时，教师再问：如果我想知道我们班想去哪的同学最多，去哪的同学最少，怎么办？生：统计一下。师：孩子们真厉害，那我们就来统计一下。（多媒体出示统计表：地点：人民樱花客家杨

2、仙岭广场公园文化城人数：学生进行简单的统计，统计完师问：想去哪的同学最多?揭示课题：简单的数据统计【反思：小学生的生活经验有限，好奇心强，耍想他们在数学课堂上积极参与，主动思考，必须创设学生熟悉喜欢的教学情境来吸引他们，提高他们的学习积极性。玩是孩子的天性，老师创设周末出去玩的教学情境一下子就激发了学生的兴趣。再从简单的统计中，培养了学生独立收集数据的能力和根据信息解决问题的能力，让学生从简单的统计屮，初步感受统计在生活中的作用，从而激发了学生对新知的好奇心，为后面的教学奠定了很好的生活基础。】片段二：合

3、作探究，寻找方法。1.结合情境，引出横向统计图。师：同学们，你们想知道老师这个周末最想去哪吗？生：想。师：我这个周末最想去樱花公园，因为现在三月正是樱花盛开的吋节，而且，你们知道吗？赣县樱花公园是全国樱花最多的地方。为此每年三月都会举办一个樱花节，樱花节那天就会有非常多的游客。据了解，某商店的矿泉水都买了好多。2.课件出示例1统计表。师：从这个统计表中，你能知道农夫山泉买了多少箱吗？生：30箱。师：你还知道什么的数量？师：买哪种水的人最多?生：润田。师：为了史明了地看出这些信息老师把它绘制成了一个统计图。

4、（课件出示学生学过的纵向统计图。）学生观察统计图。师：你能一眼看出谁最多吗？生：能。师：你是怎样做到的？生：我是看它的条形图，润田的条形图最高。师：真厉害。那这个统计图一格表示几呢？生：一格表示5。师：对。樱花节马上又要到了，商店老板想再去进点货，为了更好进货，想请你们帮他绘制一个统计图。你们愿意吗？（出示：生：这张表什么都没有怎么绘制呀?生：先标出数字和名称来呀。生：纵轴标志数字没有这么多格子?1.学生讨论，自主构建知识。⑴师：请同学们小组讨论一下，在纵轴格子不够怎么办？看看哪组的办法好。（学生讨论）汇

5、报生：我们在纵轴上加了格子。生：我们一格表示10o生：我们是在纵轴上写名称，横轴上标数字。师：你们可真会想办法，同学们你们认为哪种办法最好？生：第三种。师：这种办法的确很好，我们一起看看。（老师介绍横向统计图，并示范绘出农夫山泉。）师：你能绘出这种统计图吗？生：能。（学生绘制统计图）⑵展示学生的作品。⑶学生观察统计图。师：你能从中发现什么信息？同桌互相说一说。师：老板就要去进货了，根据统计图你有什么建议？2.多媒体出示横向和纵向统计图，学生进行比较。发现两种统计图的区别。1.小结：纵向和横向统计图作用是一

6、样的，只是有时因版面的大小，来选择合适的统计图。【反思：小学生的数学应是生活中的数学，是学生们自己的“数学”。在这个环节屮，我给予学生充分的时间，为学生的学习提供了独立思考、尝试、猜想、成功的机会，因此学生自己经厉了构建横向统计图的过程，并能独立绘制，还能从中看出信息并能对给出的信息作出决策。在课堂教学中，我除了注重培养学生思维的独立性，我还注意培养学生吸取别人意见，与人合作的习惯与意识，因此教学中我给了学生足够的时间进行小组活动，让学生自由地发挥想象力，想出最好的办法。还让学生感受到数学在生活中无处不在

7、。】片段三：联系生活，巩固统计1•师：樱花节那天，不仅商店的生意好，各酒店的人气也非常旺。据统计：（出示当地酒店的统计表。）2.某路口的车流量的统计，学生完成。【反思：纵观这节课，学生始终处在一种积极的学习状态中，真止体现了以积极的情感谢投入学习。极大在调动了学生的思维,让学生成为学习的真正主体。整个教学过程，我认为最成功的在于教学中创设的生活情境，让学生认识到“数学来源于生活，并运用于生活”，调动了他们的学习数学的热情。】