翻译能力分析与测试.doc

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1、翻译能力分析与测试摘要：外语教学过程中的翻译能力检测是一个不可或缺的环节，通过测试翻译能力不仅能够反映出学生的外语习得水平，还能突显存在的问题，并对教学产生反拨效应。本文就翻译能力进行了一系列分析评述。建设性地提出了一些相应的测试方法，以期能够在保证测试信度和效度的基础上，达到测试目的。关键词:写意性测试;翻译能力；测试方法;信度和效度一、引言在外语教学中，教师定期对学习者的外语能力进行测试和检验是必不可少的一个环节。在我国的英语教学实践中，翻译曾被作为主要的教学方式和目标，翻译教学法也曾经盛行一时。近年来，随着我

2、国外语教学水平的提高以及改革开放的深化，社会对学习者的外语能力，特别是交际能力和双语能力提出了更高的要求，这也给翻译的测试和教学工作提出了新的要求。在全国大型的测试中，如大学英语四、六级、专业英语八级以及研究生的入学考试中，翻译都是必不可少的保留题目。然而，翻译究竟是什么，翻译能力包含了哪些方面，翻译测试的目的何在，如何设计翻译题型才能达到测试目的。翻译测试的信度和效度如何才能得到最满意的实现、这些都是翻译测试中需要理清的概念和重视的问题。本文着力分析翻译能力，并提出对翻译能力进行分析测试。以达到测试翻译能力的目的

3、。二、翻译能力分析随着语言教学方法的改进，交际法兴起，语言测试不仅仅局限于测试语言知识，而是把重点放在运用语言的能力上（即交际能力）（高兰生、陈辉岳1996:5-13）。翻译测试则是对译者综合能力的测试，翻译能力不是单一的将一种语言转换成另一种语言的能力体现，而是一项包含了诸多因素的综合能力体现。要设计出合理的翻译测试题型，首先要把翻译能力分解成可以评估的因素。不同的学者将翻译能力分解成不同的因素，这里笔者参考PACTE（ProcessoftheAcquisitionofTranslationCompeteneea

4、ndEvalu-ation）研究小组的分析方法，他们将翻译能力分解成六个因＞（PACTE1998and2000）:1、双语交际能力（CommurHcativecompetenceinbothlanguages,包括原语理解和译语表达）；2、语言外能力（Extralinguisticcompetence,包括翻译理论知识、双语文化知识、百科知识和主题知识）；3、转换能力（Transfercompetence,理解和再现）；4、职业能力（Instrumentalprofessionalcompetence,包扌舌文献资

5、源知识、新技术、人力资源和职业道徳）；5、心理生理能力（Psvchophysiologicalcompetence,如阅读与写作技巧、记忆力、注意力、创造力、逻辑思考力、好奇心、毅力、严谨、敏锐、自信等）；6,决策能）］（Strategiccompetence,即处理问题的决断能力、纠正偶发错误的能力、复述能力和文献编纂能力等）。其中，转换能力和决策能力是关键。许多人认为翻译能力是个抽象概念，不便评估操作，人们通常釆用主观翻译题型进行测试，然后教师根据自己的经验给分。然而，对翻译采取分析型测试并不是无路可寻。根据P

6、ACTE的这一分解方法，结合实际的翻译测试，我们可将译者翻译能力分解为语言能力（表达能力和创造能力）、跨文化交际能力、推理能力、转换能力及决策能力等若干单项能力。这些单项能力互为补充，整合作用于翻译过程。分析型测试就是将构成整体译者翻译能力的单项能力分别进行测试，以确定受试者的翻译能力。因此，在近年来的翻译测试中。逐渐出现了多种类型的客观题型，即分析型测试，把译者的翻译能力进一步细分为若干单项能力，分别测试。三、测试题型的设计在明确测试的冃的（测试译者的翻译能力）基础上进行题冃的设计就有一个宏观的指导，对翻译测试设

7、计，应遵循以下几个原则：首先测试应保证信度基础上的高效度。信度涉及测试结果的稳定性和可靠性，即测试是否对学生的语言水平提供可靠的度量。效度则涉及测试的有效性，即一套训练题所考的是否就是设计人想耍考的内容。作为衡量学生英语水平的一种尺度，考试本身必须可靠、有效。题型的选择、题目的难易程度都会影响测试的信度和效度，现行的翻译测试的题型主要包括客观题和主观题两类。由于测试信度较容易见诸数据。因此客观题可以最大限度保证试题的信度，但却不能充分反映出受试的翻译能力，因此效度较低。而主观题虽效度好，但由于评分等原因，信度难以得

8、到充分的保障，易于误人“完全凭教师的经验和主观判断来判定”(Heaton,2000)。因此，在实际的测试中应充分利用这两种题型的优势，做到主客观结合，这样既能保证可靠的效度和信度，又能测出译者的翻译能力。其次，测试的语篇应力求达意的完整性，按弃缺乏语篇环境的单句的翻译。在CET-4考试中，翻译试题就是没有短文上下文的单句、短语或常用表达的汉译英。如2007年