优化诗歌教学的策略-论文.pdf

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1、·教学反思·2014年第1期优化诗歌教学的策略甘肃兰州电子工业学校张升一、引导学生把握新诗特点立业，万户侯——国家栋梁之才；作者拿起武器，收复失新诗是在“五四”新文学运动中创造和发展起来的一地，为国立功，做国家栋梁之才，这个主旨就显而易见了。种反映新生活、新思想的新型诗歌。它在语言上采用白话，学生也不难根据陶渊明的《饮酒》中的意象图作如下推测：体制上不拘一格，可自由抒写，也可按韵律创作。除了把握结庐图——僻静，采菊图——悠闲，飞鸟图——自由。再让新诗上述内容和形式上的特点以外，还要引导学生把握新学生说出“真意”的含义是什么就易如反掌。有了以上的基诗的美学风貌。新诗是中国美学与西方现

2、代美学相结合的础，学生理解现代诗歌就更容易了。学生不难根据《有的产物，这使新诗一方面秉承了古典诗歌含蓄蕴藉，注重意人》中的意象，对意象意义作如下推测：骑——压迫、剥削，境神韵的特点，又具有外国现代诗歌自由奔放，强调主观“啊，我多伟大”——狂妄自大，俯——忠诚老实，做牛性、非理性、音乐性以及立体感等多彩的美学风貌。这一特马——勤恳、无私、任劳任怨。对比突出鲁迅先生全心全意点，在阅读和鉴赏教学时要注意把握。为人民服务的主旨，学生就能自己推测出来了。二、引导学生捕捉诗歌意象四、引导学生涵泳体察、读写并举理解诗歌首先要理解两个概念：一是诗歌的主旨是什“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人

3、把吟诵诗么?诗言志，歌抒情，诗歌的主旨就是言志抒情。志与情在歌当作生活技能来看的，可见读诗的重要。一位现代青年人认识事物的概念中属于理性的内容。二是人类认识事物教育家说：对一切古老的智慧不是急风暴雨般的浇注就能有哪些规律?人类认识事物离不开以下规律：由易到难、由心领神会的，也不是简单记诵就能得其真传的，它需要反表面到本质、由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理复咀嚼，再三玩味，需要虚心涵咏，切心体察，才能从微言性，等等。诗歌要表达理性的主旨，必须先要通过感性的之中晓其大义。他说的难道不是诗歌吗?(表面的、个别的、具体的)事物，也就是诗歌中的意象(能一首好诗能够让人血脉喷张，激动不已

4、，只有这时，我听到或看到或感受到的形象)。因此，捕捉意象是理解诗歌们才能走进诗人美好而独特的内心世界。把这样的诗当作的第一步。媒介，诗人与读者以及读者与读者之间也会产生灵魂的碰有的诗歌中的意象以个体出现，例如李贺的《南园》：撞，实现心灵的沟通。有理由相信，现代诗歌教学的课堂可“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若以成为学生们一个乐此不疲、废寝忘食的活动领域。现代个书生万户侯。”其中“吴钩”“关山五十州”“凌烟阁”、“万诗歌教学最能体现以人为本的人文精神，最能展现个性，户侯”都是意象，学生都能找出来。有的诗歌中的意象能够解放个性。因为，诗歌是“生命的体验和灵魂的探险”，

5、诗歌成一幅图画，例如陶渊明的《饮酒》：“结庐在人境，而无车创作“常常伴随一种死而复生的快感和审美愉悦”。(熊国马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。华《中学诗歌教学与研究》第2页)读诗也要参与诗人的创山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”这五作，表现读者的本质力量。在语文课堂上给学生一个涵咏句话中，第一、三、四句分别构成三副不同的画面，学生也体察、读写兼有的空间，张扬久被压抑的个性，培养鉴赏、谤数都能感受到。现代诗歌也一样，如臧克家的《有的人》中：审美能力，丰富精神世界是现代诗歌教学的首要任务。“有的人骑在人民头上，‘啊，我多伟大!’有的人俯下身子“诗歌

6、源于灵感，但不等于灵感。灵感是诗歌的一半，给人民做牛马。⋯⋯”其中“骑”“啊，我多伟大”“俯”“做牛随意和惰性无法完成另一半。”“腹有诗书气自华”，生活出马”是意象，学生都能找出来。灵感，读书出灵感，想像出灵感，情感出灵感。读诗写诗需三、引导学生通过意象理解作者的志与情要想像，需要激情，需要读者、作者将自己的生活凝练成一理解诗歌最关键的一步是如何通过意象理解作者的股精灵之气，融于读写之中，激动地欣赏自己独立的与众志号睛。大家头脑中先要有这么个概念：诗歌中的意象意不同的情感宣泄。诗歌，拒绝强加于人的僵化，排斥固定僵义绝对不是它的本意。一个词一般有三重意思，即词的本死的答案，因此，学生

7、学习兴趣大增，读诗写诗的热情不可义、引申义和比喻义。这是诗歌之所以含蓄，之所以意蕴深遏抑。抓住这些富有个性的词语组合品味诗歌，体会诗人长、耐人寻味的主要原因所在。沿着这个思路引导学生透所表达的情感，心戚戚焉有所动，美感油然而生，读诗的兴过意象这个表面的f个别的、具体的、感性的)去推测本质的趣陡然大增。这时候，任何讲析都苍白无力，我们要求学生(一般化的、抽象化的、理性的)情志，也就是让学生去想：在默读、朗读，重在体会，心有所悟，然后展开讨论。“涧物细当时的背景下，这个意