数学文本解读—观貌 品味 悟道 引思-论文.pdf

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1、教育论坛2014年第2期数学文本解读——观貌口口味悟道引思吴彩金[古田县湖滨中心小学，福建宁德352200]数学文本中广泛充斥着图形、符号、算式、习题等，的联系，站在一个较高的层次上用现代数学的观念去审文字表述少，其中数学的抽象性和逻辑性等有不便表视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助述、无法表述的一面，因此它比语文学科更需要对文本学生建立一个融会贯通的数学认知结构。进行深度解渎。解读数学文本，就是要把文本读厚，基1．纵向思考：呈现上图例题，并引导学生思考：你知于学生的已有认知，透过简单的图形、符号、算

2、式，深刻道了哪些信息，你能提一道用加法计算的问题吗?让学挖掘其隐性的数学思维，引领学生和文本进行双向对话生畅所欲言，并相机板演。的过程——把学生引进文本解读中来，并作为解读的中2．你能给这些算式分分类，并给它们排排队吗?心环节，做到厚积薄发。如何对数学文本进行有效解读(1)分两类：两个数相加和多个数连加。呢?我认为应从以下四个方面人手。(2)排排队：两个数相加：不进位加(简单好算)——进位加(复杂易错)——多位数相加：按相加数一、观其貌——整体把握，提纲挈领的个数进行排队。数学知识是“数与形以及演绎”的知识整体，

3、而学3．小结本单元的教学内容，并根据难易程度教学校的课堂教学则是由一节节课构成的。因此，数学教学三位数加三位数不进位加法。不得不思考如何处理数学知识的“整体”与一节节课的4．横向沟通：说说三位数加三位数不进位加法与两“局部”之间的矛盾问题，因为处理不好就会“只见树木位数加两位数加法的异同点、注意点。不见森林”。因此在教学中我们必须树立以整体结构的数学学科具有较强的系统性，在教学中，我们不仅意识“用”教材，把数学教科书中以纵向或横向的“点”要求学生在学习某一单元、某一课教材时要整体把握，为单位的符号进行加工和重组，

4、使学生主动地把握贯穿还要学会把知识进行分类整理，甚至纳入更大的知识体单元教学前后的知识结构，使学生先整体感悟认识再局系中去研究探讨。整体把握教材，会立即把主要问题提部地把握知识。前交给学生，恰当引导学生探究，学生就会从整体上想例如，苏教版二年级下册第四单元《加法》是整数办法解决，而不是解决一个，等老师再布置下一个。学范围内最后一次教学加法计算。其中本单元三道主要生在自学的过程中(有时候需要教师的引导和点拨)只例题(1)不进位加法；(2)进位加法；(3)竖式计算三个要找到了解决这一类问题的规律和方法，就会做到举一数

5、连加均创设“各年级借书情况统计表这个情境”，如反三，这一类的问题也会迎刃而解，从而大大提高学习下表：的效率。各年级借书情况统表(第7周)二、品其昧——精心预设，涵泳体味年级四五—／L、’解读文本要有深度，要尊重其主旨，品读其体味。本数85143126178194236教学文本呈现的多是图形、符号、算式等，中间隐含较多因此在教学中，我们应从整体上把握数学文本，能的逻辑性与思维性，思维跳跃性强，因此解读教材，就要纵、横向上沟通三位数加法的例题“知识点”之间本质驾驭文本，填补“空白”，精心预设，将文本“懂——教育论坛2

6、014年第2期在情景中培养小学生的英语语篇意识常利霞[郑州市惠济区老鸦陈小学，河南郑州450044]从事小学英语教学十多个年头了，在教坛上的摸句子语法约束的、在一定语境下表示完整语意的自然语爬滚打、不懈努力，对小学PEP英语教材的教学方法也言。语篇是语言使用中的单位，在形式上可以表现为一算小有心得。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学个词，一个词组，一个单句，一个复句，一个句群，一个段生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学落，一篇文章乃至一部作品”。联想到我们的母语，孩子就会变得高度有效。”在小学英语课

7、堂教学中，教师应善在咿呀学语时，所运用的语言，一个词，一个句子，一段于利用各种方式。巧妙运用各种教学媒体、手段创设教话，都是存在一定的生活情景中，故可以比较好地理解学情景，让学生在这种情景中学习英语知识，培养他们语篇的正确意思。的语篇知识。语篇尽管没有固定的格式，但它存在于一定的场景英语权威人士认为，所谓语篇，“是指任何不完全受之中，能传达一定的信息，起到交流沟通的作用。(上接第35页)第74～77页教学5、2、3的倍数的特点，以及偶数、奇底蕴，达到厚积薄发。回归文本落实到课堂，主要表现数等知识。第78～79页教

8、学素数与合数的概念和判断为对“我学会了什么”和“我还想知道什么”这两个问题方法。第80～82页整理全单元的知识并组织综合练的思考。下面以《因数和倍数》为例具体谈谈：习。2．课外阅读：五年级下册第三单元《公倍数和公因思考一：我学会了什么?数》全单元的教学内容分三部分编排。第22～25页教1．引导学生结合概要式的板书从本节课的知识点学公倍数。主要是两个数的公倍数、最小公倍数的