文本解读视阈下“语言品味”策略初探论文

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1、文本解读视阈下“语言品味”策略初探语文教学要把根深扎进“语言品味”的土壤里，于漪老师说：必须咀嚼语言，推敲语言，品味语言，让学生在学习过程屮有自己独特的体验。（《语文课要教出语文的个性》）。语文教学要有“语文味”，语文是“真语文”,是“木色语文”等，课改以來，语文再次经历由“放逐”到“回归”的过程，但转来转去，似乎又回到了“原点”:品读玩味语言是语文阅读教学的核心任务。然而在“语言品味”的旗号下，割裂式文本解读，支离破碎的满堂问（鲜活的文章被肢解，肢解的结论被兜售或结论被演绎论证等）和缺乏具体策略指导，漫无目的的随意谈（如文中哪一段，哪一句，哪个词写得好，

2、用得妙，想读哪里读哪里，想说哪里说哪里等）的教学大行其道，若不加以重视和规范，语文教学重新沦入不适宜的“训练和应试”或“空对空泛化”的怪圈就不足为奇了。2011版初屮语文课程标准指出：“语文是学习运用祖国语言文字的综合性和实践性的课程。”这一重大观念阐明了语文课程的本质属性，明确了“语言品味”实践中尤要体现综合性，培养学生语言综合感悟力和应用力的要求。基于此，“语言品味”有必要旨归于科学的文本解读视阈下,形成具体可操作的策略,来改变课堂教授策略虚假化的状态，改变语文课堂低效乃至无效的令人唏嘘情形。、“整体把握文本”视阈下的“语言品味”策略。阅读一般是一气呵

3、成的过程，现实中很少存在先分割再来读的读书过程。整体把握文本，是关注学生初始阅读感受的，符合阅读基本规律的，是文本解读的首要步骤，是教学的起始要点，这是不必再论证的问题。这里主要探讨运用“语言品味”的方式整体把握文本的策略。前苏联符号学家洛特曼指出“文本是外观的，即用一定的符号来表示，它是有限的，既有头有尾，乂有内部结构，是作品的可见可感的表层结构，是一系列语句串联而成的连贯序列或语句系统。”文本由语言组成的外观形态和系统整体状态是运用“语言品味”策略整体把握文本的重要依据。1、鸟瞰式“语言品味”整休把握文本。鸟瞰式“语言品味”整体把握文木，指的是以语言的

4、分析理解为过程的，以语言的归纳概括为结果的，从整体上鸟瞰俯察文本，把握文本外观形态和整体状态解读文本的策略。此过程注重语言的细品和咀嚼，强烈关注语言而不是匆匆而过，是一个由品味分析到综合归纳的过程。汪曾祺说：“语言是小说的本体，不是附加的，可有可无的。从这个意义上说，写小说就是写语言。”《苏教版现代小说选读》所选其《鉴赏家》没有惊心动魄的故事，学生初读文章展现在面前的是一个个鲜明生动的人物。针对文本特征，有教师开展了以“语言品味”为核心鉴赏人物的教学，理解小说以语言描写人物来构架结构的特征，从而整体把握了文本。课堂通过点拨，明确了以“语言品味”为核心鉴赏人

5、物形象的策略是抓住描写人物言语、行动、心理，以及人物生活情境的语言，并依据对关键字词的品味、鉴赏，由表及里进行归纳概括人物形象的基本策略。教学过程：(1)分别赏析鉴赏家叶三、画家季甸民，叶三的儿子。(2)分析主要人物和次要人物之间的关系等。教学通过鸟瞰俯察式“语言品味”人物形象，理解了小说整体结构。这种依据文木体类特征作出的课堂呈现，是从学生初读整体感受出发的，真实走进了文本的，激活了学生体验激情的，形成了学生“语言品味”策略的课堂过程。2、切入式“语言品味”整体把握文本。“牵一发而动全身”，“着其一点而及其余”，选择恰当切入点整体把握文木是文木解读时常用

6、的方法。切入式“语言品味”整体把握文本是着其“语言内容”之一点切入，用一点来联动全文，进而整体把握文本的方法。此一点可以是学生口主选择的，也可以师生讨论形成的。鲁迅的《记念刘和珍君》，是对事件发表评论的纪念性文章，李海林先生曾讨论该课教学，认为围绕笫五节第二段刘和珍遇害经过，那“遥远的惊心动魄的一幕”教学切入，叮以很好地整体把握文本。教学时体会鲁迅对敌人和刘和珍们叙述的详与略，品味语言之详，“谁先死，谁后死，甚至连子弹从什么部位入，从什么部位出，屮了几弹，是什么子弹，都一一指岀。略是没有作任何本可以很多渲染的描写，连句子都如此简单，立仆，也立仆。详进行揭露

7、、控诉，是血写的事实，略是不忍心，更显敌人的暴行。”这样读出了刘和珍们的壮烈，读出了敌人的凶残和凶狠，读出了鲁迅的愤怒和沉痛。……这就打通了“人与语言的通道，通文入情，人获得了语言，语言也获得了人”O由此一点切入，引导学生进行语言品味式归纳概括人物形象，注意抓住人物言语和行动，以及其它细节分析，结合刘和珍一生的事件赏析其人物形象；引导学生“语言品味”式赏析段落和重点句子含义，从语言细节到语言整体，再从语言形式到语言内涵等。这样“以点带面”的“语言品读”实现了学生对文本的整体把握。二、“文本局部赏析”视阈下的“语言品味”策略。文本局部赏析是整体把握文本后的深

8、入深化要求。把文本生割活剥是愚蠢的，但遵循文本内在逻辑，依据文本写