欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31399370
大小:106.00 KB
页数:5页
时间:2019-01-09
《文本解读不能忽视语言品味过程》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、文本解读不能忽视语言品味过程 近日读到三个课例的片段,是三位教师公开课的场景实录,其文本解读技巧常为一些观课评课者所称道,但在笔者读来,似与文本解读的本质有些距离,忽视了语言品味的过程。这对学生形成正确价值判断、养成良好解读习惯容易产生不良影响,为此,笔者不揣浅陋想就此作一分析,以正视听。 片段一:她忐忑不安地想∶“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”(人教版《语文》六年级上册《穷人》) 师:这句话中,你找到了哪些标点符号? 生:省略号
2、,并且有五处。 师:你从这五处省略号中读出了什么? 生:很明显,桑娜的内心是非常害怕的。她不知道如何向西蒙交代。 生:桑娜的内心是忐忑的,怕西蒙会责怪他。 生:桑娜自己也不知道这样做对不对。 师:是的,你们透过这些省略号走进了桑娜的内心深处。那这段话中还有哪些标点呢?从这些标点中你又能读出些什么呢? 生:问号让我感觉桑娜心里非常矛盾,虽然她不断地问,但事实上她却非常坚定。5 生:是的,从感叹号也能看出桑娜的决心,可见桑娜是非常善良的。她矛盾的是救了孩子会让西蒙更加操劳。 片段二:苏教版《语文》四年级上册《珍珠鸟》中“落”字赏析。 师:你从一个“落”字中感受到了什
3、么? 生:我感觉到珍珠鸟的雏儿已经不怕“我”了,很坦然地落到了“我”的书桌上,有一种很亲昵的感觉。 生:我觉得小珍珠鸟非常调皮,丝毫不觉得害怕。 生:我觉得珍珠鸟的雏儿有一种挑衅的架势:我就落在这儿了,看你能把我怎么样! 生:我觉得珍珠鸟想对作者示好。 师:嗯,大家很会读书,能从一个“落”字里体会出这么丰富的内容。再想想,“落”字还能让你读出什么呢? 生:读出了珍珠鸟与作者之间渐渐产生的感情。 生:读出了珍珠鸟与作者之间的友情。 生:读出了珍珠鸟与作者逐渐亲近的过程。 片段三:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞
4、,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈……(苏教版《语文》三年级下册《荷花》) 师:同学们,假如你就是一朵白荷花,你最想说什么?最想做什么?请写在练习纸上。(音乐响起,学生独立写话,然后交流。) 生:我是一朵美丽的荷花,从这些大圆盘之间冒出来。我想让前来观看的游人更早地看到我美丽的面孔。5 生:我是一朵洁白的荷花,我骄傲地说:“瞧!我长得多美呀!” 生:我是一朵亭亭玉立的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,变成了一个美丽的小姑娘,穿着洁白美丽的上衣,和碧绿的裙子,在随风飘舞。 师:荷花仙子来了!(笑声。) 生:我是一朵招人喜欢的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,
5、想要跟别的荷花比美,你们谁也没有我美丽动人。 师:自信的荷花更引人注目。 生:我是一朵姿态万千的荷花,从这些大圆盘之间冒出来,我想说:“我终于长成一朵美丽的荷花了,欢迎游客来观赏我。” 师:将自己的美献给游客,你不但有一个美丽的外表,更有一颗美丽的心灵。 上述三个课例片段都能抓住语言这一核心,通过对语言的品析来捕捉信息、领略情味。这一做法是对当前语文教学中忽视语言、偏重延伸、追求“热闹”的矫正,值得肯定。但在处理语言的方法上这三个课例都存在一些不足。 第一个片段中教师问了三个问题,从学生回答来看,他们似乎已经领悟了标点符号的功用,但笔者认为,这样的回答仅能显示学生的“已
6、知”,并未真正地内化于心。标点符号是书面语的一部分,能帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。但要深刻体会其作用,还需要将其置于朗读揣摩之中,通过对句子语气、语调、停顿等的正确把握来展示。因此,这里应该把主人公桑娜的心理转化为口头语言,请多位学生用朗读的方式加以呈现、比较、体会,这样学生对“五个省略号”“问号”“感叹号”5的理解将会更透、体悟将会更深,真正做到外化于形(朗读)、内化于心。 第二个片段中对“落”字的赏析同样没有深谙其妙。该教师问了两个问题,即“你从一个‘落’字中感受到什么?”“再想想,‘落’字还能让你读出什么呢?”应该说,这位教师抓这个“落”字很有道理,但仅用提
7、问的方式让学生体会“落”字之妙显然是有难度的,尽管学生的回答很到位,但显得牵强、突兀。笔者觉得,教师没有对“落”字进行充分发掘、演绎。《珍珠鸟》全文写鸟的动词很多,唯有“落”字写了三次,“落在柜顶上”“落在我书桌上”“落到我的肩上”,写出了珍珠鸟与“我”的空间距离由远及近,空间距离的缩短折射出心理距离的拉近。另外,“落”是从上而下往下降,有瞻前顾后、试探的味道,真切地写出了鸟之情态、心态。不作以上探究分析,仅作提问让学生回答,学生很难真正感受“落”的韵味。5 第三个片段中教师为
此文档下载收益归作者所有