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1、2014年第4期中学数学月刊·59·确定不等式恒成立问题中参数范围的策略洪兵(江苏省沭阳如东中学223600)不等式恒成立求参数范围问题在近几年高实数狋的取值范围.考以及各类考试中经常出现,且形式灵活,思维性解析本题不等式中有三个变量,因此可以强,知识交汇点多,往往与函数、数列、方程、几何通过消元转化的策略,先消去一个变量.结合条件有机结合起来,难度系数较大.归纳总结这类问题容易证明犳(狓)是定义在[-1,1]上的增函数,故的求解策略,有助于提高学生的分析和解决问题犳(狓)在[-1,1]上的最大值为
2、犳(1)=1,则犳(狓)的能力.本文结合示例谈谈这类问题的求解策略.2≤狋-2犪狋+1对于所有的狓∈[-1,1],犪∈[-1,1]恒成立1≤狋21变量分离法———目标明确-2犪狋+1对于所有的犪将所求变量与其他变量分离开,通过研究式2∈[-1,1]恒成立,即2狋犪-狋≤0对于所有的犪中另外一个变量的已知范围来确定所求变量的范2,只要∈[-1,1]恒成立.令犵(犪)=2狋犪-狋围.若所求变量为犪,则根据犪>犳(狓)恒成立犵(-1)≤0,{解得狋≤-2或狋≥2或狋=0.犪>犳(狓)max;犪<犳(狓
3、)恒成立犪<犳(狓)min,成犵(1)≤0,功转化为求解函数的最值,解题目标就非常明确.点评对于含有两个以上变量的不等式恒例1已知二次函数犳(狓)=犪狓2成立问题,可以根据题意依次进行消元,转化为只+狓(犪∈犚,犪≠0),若狓∈[0,1]时,总有狘犳(狓)狘≤1,试求含有两个变量的不等式问题.犪的取值范围.3构造函数法———挖掘特征解析当狓=0时,狘犳(0)狘=0<1恒成立.构造适当的函数是解决不等式恒成立问题的当狓∈(0,1]时,狘犪狓2主要方法之一,然后利用相关函数的图象和性质+狓狘≤1即烄1
4、1解决问题.在含多个变量的数学问题中,需要确定2犪≤2-,犪狓+狓≤1,狓狓1合适的变量和参数,以揭示函数关系,使问题的本可化为烅令{犪狓2+狓≥-1,11狓质更加清晰明了.犪≥-(狓2+狓).烆例3关于狓的不等式狓32+犿狓>2e狓+=狋,因为狓∈(0,1],所以狋∈[1,+∞),即当狋∈ln狓恒成立,则实数犿的取值范围.2[1,+∞)时恒有犪≤狋-狋,因为狋∈[1,思路1将已知不等式转化为狓3+犿狓-{犪≥-(狋2.+狋)2322e狓-ln狓>0,再求犺(狓)=狓+犿狓-2e狓-22+∞)时,(
5、狋-狋)min=0,[-(狋+狋)]max=-2,即ln狓的最小值.{犪≤0,又因为犪≠0,故犪∈[-2,0).思路2将已知不等式转化为狓3-2e狓2-犪≥-2.ln狓>-犿狓,注意到狓>0,可分离变量点评此题通常的解法是利用根的分布对32狓-23狓-ln狓2>-犿,再求犵(狓)=-1≤犪狓+狓≤1进行讨论,解题过程较复杂.将狓参数从恒成立不等式中分离出来,则可避免复杂狓3-23狓2-ln狓的最小值.的讨论.狓2变换主元法———降维转化思路3将已知不等式转化为狓32处理含参不等式恒成立的某些问题时,
6、一般+犿狓-2e狓>ln狓,由于狓>0,即有狓2来说把已知存在范围的量视为变量,而待求范围-2e狓+犿的量视为参数,若能适时地把主元变量和参数变ln狓,构造两函数犺(狓)=狓2>量进行“换位”思考,往往会使问题降次简化,从狓而转化为容易解决的问题.-2e狓+犿与犵(狓)=ln狓,发图1狓例2已知犳(狓)是定义在[-1,1]上的奇现犺(狓)有极小值狓=e,再用导数研究出犵(狓)=函数,且犳(1)=1,若犿,狀∈[-1,1],犿+狀≠ln狓有极大值狓=e.如图1,利用两函数图象位置0时,犳(犿)+犳(狀
7、)2狓>0.若犳(狓)≤狋-2犪狋+1对犿+狀关系可知犺(e)>犵(e),就可以求出实数犿的取值于所有的狓∈[-1,1],犪∈[-1,1]恒成立,求范围.·60·中学数学月刊2014年第4期点评思路1与思路2较麻烦,大多数学生同一坐标系中,根据不等式槡狓(4-狓)≥犪狓的无法完成,思路3较简单,主要是对函数犵(狓)=几何意义,要使得半圆恒在直线犾的上方(包括相ln狓图象的研究较为透彻,利用了问题的特殊交),当且仅当犪<0时才成立,所以犪的取值范围狓为犪<0.性,即两函数均在狓=e处取得极值这一特征.
8、点评本题是数形结合思想中的“形”中觅例4设函数犺(狓)=e狓+犪-犪狓,且犃(狓1,“数”,“数”上构“形”的充分体现.由表达式结构狓e特征,能让我们联系到用其几何意义去处理.狔1),犅(狓2,狔2)(狓1≠狓2)是函数狔=犺(狓)上任意5赋值探路法———避免讨论狔1-狔2两点,若对于任意犪≤-1,>犿,求实数不等式对于给定范围内的任意变量均成立,狓1-狓2有时可通过特值代入缩小讨论的范围,使解题事犿的取值范围.半功倍.狔1-狔2解析当狓2>狓1时,>犿变形为例6设函
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