语文 三年级上册 口语交际(《观察中的发现》) 人教课标版 张海珊 东凤小沥小学.doc

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1、精心预设，关注细节—《观察中的发现》教学建议东凤镇小沥小学祝军荣本次口语交际“观察屮的发现”，是对四单元主题“观察发现”的概括和提升。在单元导语中，己布置学生留心观察生活中的事物，《花钟》课后乂做了相关提示，本组的课文也为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。所以，在教学时建议从以下几处着眼：一、着眼于单元主题，立足于教材。教学导入时，为省时高效，教师可以选择复习本单元的课文，以列表填空的形式引入，简明扼要。《花钟》介绍了植物学家通过观察植物开花,发现“一天之内，不同的花开放的时间不同。并设计出了花钟。”

2、《蜜蜂》些了法布尔通过对蜜蜂的实验，发现“发现蜜蜂有辨认方向的本能。《玩出了名堂》的主人公列文虎克在玩放大镜的过程中，最终发明了显微镜。《找骆驼》屮的老人留心观察骆驼留下的痕迹，帮助商人找到了丢失的骆驼。并简要总结这一切都得益于观察发现，并引出著名教育家苏霍姆林斯基的话：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重耍的能源。”作为佐证，并可在此埋下伏笔，使其成为本堂课的总结，前后呼应。二、提前准备，布置学生观察实践。毛主席曾说：“没有调查就没有发言权。”对于本次开放式探究性

3、的口语交际课，学生如诺没有充分的观察实践，那本节口语交际课上学生就无话可说。为此，在四单元的单元导语就有提示“留心观察生活中的趣事”，在课文《花钟》里面也再次得到呈现，此时老师就应布置学生观察一些小动物或植物的实践活动，为口语交际课的开展积累素材。为避免部分学生遗忘，可在执教该课的前一天再次提醒学生做一些小观察活动，并把观察的发现，及时记录下来。作为老师也同样应提前准备，收集了解一些中年段学生可能观察到的发现，如向日葵为什么朝向太阳？切开的苹果颜色为什么会变暗？含羞草为什么会“害羞”……。唯有如此，在应对课堂学生的质疑时，

4、才能进行解答，即未雨绸缪。三、优化情景，细致指导学生语言表达。耍引导学生做到互动交流，认真倾听他人的发言。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价，共享发现的乐趣。就必须创设课堂最佳情景，适时点拔，让学生身临其境，欲罢不能，想说，敢说，爱说，会说，更好地交流，交往，从而回归口语交际课的本真。创设交际的情境方法很多，如游戏、竞赛、课件的展示、语言的渲染、场景的设计、提问等，但必须根据教学内容和学生的特点恰当地加以选择，才能真正起到“一石激起千层浪”的作用，从而提高口语交际课的实效性。基于此，我精心设计了科学小实验：从四个杯子屮

5、把水、糖水、白酒和醋一一找出来。让学生现场观察，小组交流，师生互动，全班互动，达到“百花齐放，异彩纷呈”的局面。注重了预设，我们还耍关注生成。在口语交际课堂教学过程中，师生都应关注说话者的语言，听清楚说了些什么？说得怎么样（作何评价）？如何说得更清楚更具体（补充完善）？而对于学生说得较生动的地方应及时急于鼓励表扬。例如，在观察猫的瞳孔变化过程时，用为同学说道：我发现猫的眼睛变化和太阳光有关……屮午太阳很猛烈，猫的瞳孔眯得细细的……;晚上的时候，太阳落III了，它的眼珠子圆圆的。我顺势借机表扬该同学，说得很生动，能用到“细细

6、的、圆圆的”等词语，谁也能像他一样把话说得更生动一些，顿时就有学生就用上了一系列的比喻手法，把话说得生动形象了许多。“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。只要老师做好充分的预设，细心聆听学生的表达，细致指导学生的表达，精彩就会在课堂上绽放。