初中语文教学中学生口头表达能力的培养.doc

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1、初中语文教学中学生口头表达能力的培养初中语文教学中学生口头表达能力的培养摘耍：语文作为一门语言交流工具的学科，要注重培养学生灵活运用语言口头表达的能力。关键词：灵活运用；语文教学；表达能力中图分类号：G632文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)09-170-01语文作为一门语言交流工具的学科，要注重培养学生灵活运用语言口头表达的能力，但是在教学屮我发现，农村大部分学生只是乐意于做一些笔头上的练习，而口语表达能力却远远不如城市的孩子，常不敢口语表达，不会用语言表达，更不善于口语表达

2、，当众讲话缩头缩脑，结结巴巴，词不达意。为什么城乡的学生之问有如此的弟异，我们又该如何提高农村孩子的口语表达能力呢？一、加强心理素质训练在口语训练系统屮，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了他口语水平的高低;一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需耍的时候得到应有的显现。在对学生进行口语训练时，提高学生心理素质是极其重要的，相对于书面考试来说，在口语表达中良好的心理素质尤为重耍。那么通过什么途径才能达到提高心理索质呢?一般说来，越怕当众说话越耍锻炼

3、当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，开不了口就怕开口，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。对学生进行口语训练时耍注意唤起他们的自信与勇气。特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己，不让他们站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水。这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水，只有下了水才能不怕水。只有通过当众说话，才能克服害怕当众说话的心理。二、在阅读教学中，注重穿插II语训练笔者根据新教材教学内容，密切联系课文阅读和名著导读，相机进行口

4、语交际训练；利用“梳理探究”综合性、探究性的特点，加强口语表达与交流的实践活动；设置口语交际专题活动，使II语交际能力的培养系统、有序；充分利用教材的特点，发挥教材的价值功能,全面提高学生的口语交际能力。三、让口头作文课成为培养学生II语交际能力的广阔草原作文课是对学生综合素质培养的关键。加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生11语交际能力的乂一剂良方。所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认

5、识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每吋每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了这些许的感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来，互相交流。如写《感受幸福》一文，在作文之前，我要求学生回忆生活中让自己感受到幸福的细节，并用语言把它描述出来。于是，很多学生都饶有兴趣地说了起来。接着，我要求在小组当中说得好的作为代表上讲台说。结果，虽然每位学生说的场面都不相同，但各有各的精彩：有的说每天

6、在耳旁响起的妈妈的唠叨声让自己感到幸福；有的说一家人其乐融融共进晚餐互相交流吋让自己感到幸福；有的说看着奶奶给自己纳鞋底儿让自己感到幸福……每位学生都能抓住老师的要求，用较为通顺的语言有条理地讲述出来，有的还能恰如其分加上自己的-■点评价。总之，这种借助作文说话训练的做法,不但培养了学生的说话能力，而且为书面作文打下基础，使学生动手写作时得心应手，真是一箭双雕。四、加强演讲、辩论的训练现在我们手头的新教材，每个单元的后面，都安排有口语交际,如果我们老师每次都较为精心的指导，学生充分准备，就可以有不

7、少的实践机会。例如“漫游语文世界”，学生通过收集资料，说出了生活中处处有语文的道理，表示今后要重视语文的学习。“成长的烦恼”，对于刚刚步入少年旅途的中学生來说，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增，所以让他们谈谈自己的或他人的烦恼，他们个个畅所欲言，并希望别人理解自己或帮助自己化解烦恼。另外，每天课前三分钟演讲也给学牛:提供了讲话的机会，演讲的内容学生可自由选择，任意发挥，可以是成语故事，也可以是班内、校内发生的事，或是道听途说的事，或是对所学的文章的理解、感受，或是报刊

8、杂志的新闻消息，或是畅谈理想、人生，或解说自己名字的含义等，因为是轮流的、大家机会均等，说好说坏都得说，面对全班的同学，演讲者注意力是高度集中，都想尽力表现出自己演讲的优势，听者则是屏住呼吸，希望从演讲者的演讲中找到自己需要的优点，或者挑出对方的缺点，引以为戒，课后大家评头论足,这对演讲者是一种说话能力的促进，因为轮流中，一轮完毕，第二轮乂开始，轮到的同学总想吸取前…次的教训，争取比第一次讲得好,以引起听众的兴趣，他们就必须选择新颖而有价值的材料，并精心组织演讲稿，这无形中促使学生