如何培养中学生口头表达能力

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1、如何培养中学生口头表达能力　　摘要：目前，中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如：反应迟钝、条理混乱、词汇贫乏、口头语多等等。造成中学生口头表达能力欠缺，语文素质低下的因素是多方面的。　　关键词：口头表达；朗读；问答；演讲；比赛　　一、中学生口头表达现状　　一直以来，由于种种因素的影响，语文教学往往偏重于学生阅读和写作能力的培养，忽视学生口头表达能力的训练，学生大多会写不会说，想说又不敢说。很多同学在课内回答问题时常常出现口齿不清，表意含糊，甚至语无伦次的现象。一些同学由于缺乏必要的说的训练，而产生自卑的心理，不敢在公众场合讲话，怕出洋

2、相，遭人耻笑。所以，常常有同学在讲台上“怯场”，还未开口就满脸通红，紧张得手足无措，原来准备好的内容顿时忘得一干二净。这些都是中学生口头表达能力较弱的表现。　　二、如何培养中学生的口头表达能力　　培养学生口头表达能力的方法是多种多样的，这里只简单归纳如下：　　1.朗读5　　朗读可使口语得到严格的训练，是说话训练的较好方法之一。安排朗读指导课，讲授朗读常识，要求学生读得响亮、清楚，努力做到准确、流畅、传情。使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美语汇句式，变为自己口语语库中的储备，丰富自己的口语表现力，也可使学生的口齿、声带得到锻炼，从中学到许

3、多说话技巧。　　2.问答　　这也是口语训练的基本方法之一。教师要在课堂教学中尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在“说”中学，在“说”中提高。　　三、课前三分钟演讲　　既然是培养学生口语交际能力，那么，“说”应该是放在第一位的，为此，我们可以安排一些以说为主的课堂活动来培养学生们说的能力。课前三分钟就是一个很好的活动。　　课前三分钟是指导学生在这三分钟内进行听说能力的有序训练，与阅读、写作结合在一起，培养学生综合性的语文能力，提高学生综合语文素质。　　课前三分钟的形式是多种多样的，有讲故事、说笑话、选读美文、评论时事等等。　　每次一人发

4、言，两到三分钟。然后让一至两名学生简评，最后教师适当点评。　　课前三分钟是我每节课前必做的一个活动项目，同学们都非常支持，大家都积极准备了上台发言的材料，虽然有的同学上台难免紧张，但准备的材料之翔实，内容之精到，往往能博得阵阵掌声。　　有的同学叙说古今故事。古今中外的神话传说、童话寓言、轶闻趣事，都是讲述的题材。　　【课堂案例】（一位同学的发言片段）5　　这是一个故事，故事梗概是一个身患重病的母亲无时无刻不在关心爱护着自己的女儿，但女儿并没能真正理解自己的母亲，等到惊醒时，母亲已然离开了这个世界，后悔不已的女儿痛哭着向死去的母亲忏悔。忏悔自己

5、曾经的任性，无知和不懂事。但是，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”我看到不少同学低下了头，眼中闪着泪花。我想，他们读懂了这个故事中女儿的心，更读懂了母亲的心，我相信，他们也一定能读懂自己父母的一片良苦用心。课代表走下讲台时，雷鸣般的掌声久久回荡在教室里，我感慨万千，学生能成人，一个大写的人，这是做老师的最大欣慰，我想，我的学生们渐渐长大了……　　课前三分钟这一活动，重新燃起了同学们表达的欲望，树立了他们的信心，更重要的是很好地锻炼了学生口头表达的能力。　　四、组织各种比赛　　如：朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、影评、书评、辩论会等。要求学生

6、感情充沛，吐字清楚，语音、语调、语气、语速要有起伏，抑扬顿挫，表情、手势也要恰当配合，以增强说话的感染力。在进行这些训练方式的同时，教师还应注意创造良好的语境，以激发学生说话的兴趣。　　【课堂案例】　　有一次班会，我就在班内同学之间举行了一次小型竞聘比赛。竞聘时，学生不仅需要准备一个精彩的竞聘演说，提出明确的岗位规划，还要准备几个形式多样的节目，如：诗歌朗诵、说笑话、唱歌、相声小品等，以此来赢得同学们的支持。竞聘者要随时准备应对竞聘同个职位的同学的挑战，双方需进行竞赛，通过几轮比赛，最终确定各班委职位的人选。5　　在竞聘场上，我首先按流程，请

7、同学轮流发表竞聘演说，竞聘者个个激情飞扬，充分展现了个人的风采，让我看到了他们不一样的一面。　　最精彩的部分自然是为争夺同一职位而进行的表演比赛上，同学们在遵守规则的前提下，使出了浑身解数，展开了一场场唇枪舌剑的辩论，上演了一个个让人捧腹大笑或引人深思的精彩节目。整个活动持续了一个多小时，结束了大家还意犹未尽，沉浸在活动氛围中。此次活动产生了我班的班级管理团队，而且此团队刚诞生，我仿佛就看到了班级如铁的凝聚力，因为班干成员都是让班内成员十分信服的人。　　通过这样一个班级竞聘活动，我不仅组建了班级管理团队，增强了班级的凝聚力，同时，也很好地锻炼

8、了同学们的胆魄，锻炼了他们的口头表达能力，我觉得这是一举多得的做法。　　通过朗读、提问对话、课前三分钟、各类比赛等集体活动，得到的效果是比较明显的，最明显的情况是，