文言文中人物分析概括.ppt

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1、人物形象的分析概括文言文中古诗文阅读阅读浅易的古代诗文。分析综合：能力层级为C级(1)能理解文本内容，筛选文中的信息；(2)能归纳内容要点，概括要点；(3)能鉴赏文学作品的形象。“筛选文中的信息”是文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在文言理解基础上的分析能力。“归纳内容要点”考查学生的概括能力。“鉴赏文学作品中的形象”考查学生的鉴赏能力。考纲解读年份出处传主2011《宋史·何灌传》何灌2012《宋史·萧燧传》萧燧2013《明史·马文升传》马文升2014《旧唐书·于休烈传》于休烈2015《宋史·孙傅传》孙傅

2、近年河南卷文言文考题一、传主是个怎样的人二、传主有哪些美好品质和才干三、传主是怎样为人/为学的高考文言文中有关人物的考题，大致有三种提问方式：定格定位定调精准的四字词语或者成语定格四字格筛选、提取关键信息：(1)表现人物行为举止的信息：(2)体现人物思想主张的信息；(语言)(3)展现人物性格情趣的信息；(4)反映人物志向抱负的信息：(5)体现人物才智品质的信息；(事件)(6)作者或外界对人物评价议论的信息定位人物形象积累概括人物形象的词语正面人物君王：善于纳谏、知人善用、赏罚分明、爱民如子、宽厚惜才臣子：敢于进谏、忠君

3、爱国、智勇双全、能言善辩、雷厉风行、以死报国、人不居功、温和谦让、孝顺父母、顾全大局名士：情趣高雅、超凡脱俗、豪放不羁、多才多艺、知恩图报、文才出众、随机应变、博学多闻、淡泊名利、安贫乐道父母：教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育。少年：聪慧机警、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志同学们可以按照这样的思路进行分类积累褒扬赞赏？贬斥批评？定调反面人物狡诈贪婪利令智昏趋炎附势装腔作势背信弃义沽名钓誉恃强凌弱自高自大朝秦暮楚刚愎自用作威作福见风使舵独断专行忘恩负义自命不凡狐假虎威表里不一落井下石投机取巧蛮横

4、无理阿谀奉承卑鄙无耻欺上瞒下夸夸其谈挑战高考2014·四川卷文言文中，王筠是怎样学习的？请简要概括。（5分）筠性弘厚，不以艺能高人，而少擅才名，与刘孝绰见重当世。其自序曰：“余少好书，老而弥笃。虽偶见瞥观，皆即疏记，后重省览，欢兴弥深，习与性成，不觉笔倦。自年十三四，齐建武二年乙亥至梁大同六年，四十载矣。幼年读《五经》，皆七八十遍。爱《左氏春秋》，吟讽常为口实，广略去取，凡三过五抄。余经及《周官》《仪礼》《国语》《尔雅》《山海经》《本草》并再抄。子史诸集皆一遍。未尝倩人假手，并躬自抄录，大小百余卷。不足传之好事，盖以备

5、遗忘而已。”又与诸儿书论家世集云：“史传称安平崔氏及汝南应氏，并累世有文才，所以范蔚宗云崔氏‘世擅雕龙’。然不过父子两三世耳；非有七叶之中，名德重光，爵位相继，人人有集，如吾门世者也。沈少傅约语人云：‘吾少好百家之言，身为四代之史，自开辟已来，未有爵位蝉联，文才相继，如王氏之盛者也。’汝等仰观堂构，思各努力。”（节选自《梁书•王筠传》）筠性弘厚，不以艺能高人，而少擅才名，与刘孝绰见重当世。其自序曰：“余少好书，老而弥笃。虽偶见瞥观，皆即疏记，后重省览，欢兴弥深，习与性成，不觉笔倦。自年十三四，齐建武二年乙亥至梁大同六年

6、，四十载矣。幼年读《五经》，皆七八十遍。爱《左氏春秋》，吟讽常为口实，广略去取，凡三过五抄。余经及《周官》《仪礼》《国语》《尔雅》《山海经》《本草》并再抄。子史诸集皆一遍。未尝倩人假手，并躬自抄录，大小百余卷。不足传之好事，盖以备遗忘而已。”又与诸儿书论家世集云：“史传称安平崔氏及汝南应氏，并累世有文才，所以范蔚宗云崔氏‘世擅雕龙’。然不过父子两三世耳；非有七叶之中，名德重光，爵位相继，人人有集，如吾门世者也。沈少傅约语人云：‘吾少好百家之言，身为四代之史，自开辟已来，未有爵位蝉联，文才相继，如王氏之盛者也。’汝等仰观

7、堂构，思各努力。”（节选自《梁书•王筠传》）终身好学；勤奋刻苦；执著专一；温故知新；博览群书。课后作业：阅读《黄盖传》，简要概括文中表现了黄盖的哪些性格特征。周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。义兴人谓为三横，而处尤剧。或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或没，行数十里，与处之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。竟杀蛟而出。闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。乃自吴寻二陆。平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。清河曰：“

8、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？”处遂改励，终为忠臣孝子。善于反省、知错能改孟子少时，东家杀豚，孟子问其母曰：“东家杀豚何为?”母曰“欲啖汝。”其母自悔而言曰：“吾怀妊是子，席不正不坐，割不正不食，胎之教也，今适有知而欺之，是教之不信也。”乃买东家豚肉以食之，明不欺也。言出必行、教子有方先生不知何许