学会祝贺教学设计张玉华10.12.doc

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1、学会祝贺——二年级上册口语交际教学设计张玉华设计理念《语文课程标准》指出：口语交际应贴近生活，贴近实际，“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，因此，真正充满生命活力的口语交际教学，就应该直根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，注重双向互动，使学生在活动中积极参与，大胆实践，具有文明和谐的人际交流的核心素养。教学目标1．激发学生口语交际的兴趣，能融入具体情境说话。2．用普通话进行口语交际，能说简单的问候语、祝贺语。3．在情境中能主动参与，乐于表达，说话时态度大方、声音响亮，并能认真倾听别人讲话，在相互交流训练中，提高口

2、语表达的能力。教学准备1．学生课前制作好一些漂亮的贺卡2．多媒体课件奖励贴教学流程一、创设情境1．（出示课件：海面宝宝招手图）趣味卡通导入：同学们，看，这是谁？（海面宝宝）仔细听，它在说什么？（播放配音：亲爱的同学们，你们好！我是二年级吉祥物海面宝宝，我们又上口语交际课了，只要你们大胆地说、大声地说、大方地说，认真地听，就一定能成为今天的明星，得到海面宝宝送给你的奖励贴！）2．师：想得到海绵宝宝的奖励吗？那我们先来看一个视频，猜猜他们正在做什么？（出示课件：同学向过生日同学祝贺视频）学生尽情发言，想说就说。生日相机引导他们把话

3、说完整，用上简单的连接词。（卢丽竹同学过生日，其他小朋友在为他们祝贺，你们真是会观察，会倾听的孩子）43、今天我们就要来学习怎么样表达自己的祝贺，齐读课题：学会祝贺（板书课题）设计意图：“要在课内外创设多种多样的交际情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。”多媒体课件为课堂教学提供了诸多便利，口语交际时充分利用它，能将生动、鲜活的画面呈现于学生面前，为学生营造一个真切的情境，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。二、情境表演1．说祝福（1）10月份有没有要过生日的同学，请

4、举手，到台上来。你叫什么名字，满几岁啦？让我们一起来为XXX同学过生日吧，我们一起大声祝福她：生日快乐！（2）除了生日快乐，你还想对她说点什么呢？你第一个举手，说得自然大方，同学们向他学习；你声音真响亮，同学们都能听清；XX同学每次都有礼貌回应，真是懂礼貌的孩子。请XX同学带着同学们的祝福回到座位吧。（书写：自然大方、声音响亮、礼貌回应）（3）小组表演同学过生日我们可以祝他生日快乐，学习进步，那其他人过生日呢？（课件：爷爷奶奶，爸爸妈妈、哥哥姐姐，并出示表演规则）他们又希望得到怎么的祝贺？思考一下，待会同桌讨论，一人扮演过生日

5、的人，一人扮演送祝福的人，想好之后就来表演一下。除了要求做到这三点（自然大方、声音响亮、表达清楚），还能做到“与众不同，善于倾听，礼貌回应”（贴黑板贴），那你就能得到海绵宝宝的奖励啦！时间为5分钟，讨论完毕就坐端，听清要求了吗？开始吧（同桌之间讨论表演，老师巡回辅导，寻找做得好的）（4）抽生表演（5）学生评价请同学们根据这六个标准评价他们的表演。评出“大大方方奖”、“声音响亮奖”、“表达清楚”、还有“与众不同奖”和“善于倾听奖”“礼貌回应”4会奖给谁呢？觉得自己的贺词与众不同的孩子我们来比一比。抽三个比一比，举手投票，送出与众

6、不同奖，你能重复刚才同桌的贺词吗？你做到了“善于倾听”；你不仅认真倾听，还做到了礼貌回应，恭喜你。设计意图：口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。这一说话情境的创设意在搭建一个畅所欲言的平台，让学生学会在不同的情境中，面对不同身份的人用不同的语言表达祝贺。分组讨论，表演，在全员参与的多向互动、多向交流中，锻炼学生口语交际的能力。设计意图：倾听是一种能力、一种素质。教学中创造一种学生喜爱的宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作表演、自主讨论交流等教学形式，让学生在讨论和评价中乐意倾听、学会倾听，既训练学生倾听、表

7、达、应对的能力，又明确祝贺的要求，为下一层次的训练打下基础。三、情境延伸1．同学们，在我们的生活中，除了向别人表达生日祝贺外，还有什么时候、什么事情也应该祝贺他人？2.你们知道得知识真多，在我们国庆、中秋、教师节、过年，各种各样的节日都可以向别人表示祝贺。3．模拟表演在下面的情景当中，你会怎么祝贺老师呢？中秋快乐，新年，教师节.....（课件出示老师：国庆节到了，祝你________,中秋节到了，祝你_________,教师节到了,祝你________。）（学生自由发言）四、写贺卡1.我们不仅可以用语言表达，还可以把想说的话写

8、在贺卡上，知道怎么写好贺卡吗？先看看老师的；同学们，重阳节到了，祝你们家里的老人节日快乐，身体健康，平安幸福！张老师10月12日。2.哪些善于观察的孩子告诉我们，写贺卡的格式跟我们平时写话有什么相同或不同的地方。抽生答，第一排写收贺卡的名字，第二排空两格写祝福语，第三排写自己