教学《求大数近似数》反思.doc

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1、教学案例〃求大数近似数〃的反思按照新课程教学标准的理论，学生和老师在课堂上的教学地位可以说是互换了。学生是学习活动的主体，而教师在课堂上不是知识的传授者，变成了课堂活动的参与者。在教师与学生、学生与学生之间进行多样化的讨论与合作，从而解决问题。这样性质的课堂强调教师与学生之间，相互作用对于知识建构的作用。新的教学课程标准还强调：数学教学应该是数学活动的教学彳亍为，是生生之间、师生之间的交流互动。通过这节教学实践课，我对于新课标教学理论的阐述，有了史深刻的认识。在本节课的课后，我对课上的每个教学活动，按照新课标的重要教学理论都进行了反

2、思。一、学生学习的进步、个人的成长离不开良好习惯的培养。这耍从学生在课上行为的细微处入手。首先耍做到培养学生认真听的习惯。我所说的认真听，不单指认真听老师的讲课，更需要用心听同学们的发言，这一点在本节课上就体现的非常好。学生根据老师捉出的问题，不但进行了认真的回答，而且在用心听同学洪阳回答问题后，一些同学找到了洪阳冋答问题屮的不足，并经过仔细思考加以改正。这说明学生在上课时，养成了认真倾听老师讲解与同伴回答的良好习惯。而只有这样的课堂，才具备与同学交流的条件,学生之间才会相互的启发，并进行取长补短。这就是新课标强调的生生之间合作学习

3、、合作解决问题的过程。二、通过这节教学实践课，使我认识到在学生参与课堂活动时，我在课堂上的教学位置确实发生了变化一我成了课上学习活动的参与者。当我抛出“玉米和大豆的产量各接近三十儿万？你能写出它们的近似数吗？”这个问题后，以下我需要做的就是参与到学生的学习活动中，等待学生们的各种回答，在学生之间起到知识启发与建构作用。我会很认真的倾听，并且用适当、合理、积极的评价语言对学生的冋答进行评价，这样会使学生在课堂上更加充满口信,这同时也是新课标要求的评价方式。总之，这节生动的教学实践课，让我更加深刻的理解了新课标蕴涵的教育教学理论。在教师

4、的主导下，通过师生之间、生生之间的多向交流、互相启发和帮助，促进学生的最终发展。