《求小数的近似数》教学反思.doc

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1、《求小数的近似数》教学反思《求小数的近似数》教学反思《求小数的近似数》是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，口的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数，由整数的近似数的方法一一四舍五入法运用知识迁移，过渡到求小数近似数，自然流畅，在整堂课中，重点把握了儿个个知识要点，即：理解“保留儿位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数”这些要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的“0”不能去掉；连续进位的问题。一、努力之处1.由生活出发，还原数学于生活。在创设情境环节，我创设小朋友测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在

2、生活中的广泛应用。在巩固知识环节，比如把几元几角精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近似数的知识还原于牛活，应用于生活。2.互动交流，在探索中学习。在求小数近似数的过程中，新知探究分成以下环节：(1)先进行初学交流。是怎样得到0.98的呢？鼓励学生思考：要保留到哪个数位，观察哪个数位？请学生将想法和同桌分享一下，共同完成板书内容，最后师生总结：刚才是利用”四舍五入”法来求保留两位小数是0.98(2)再进行合作引领。出示问题o.984保留一位小数是（），保留整数是（）。鼓励学生独立思考：保留一•位小数时应保留到哪

3、个数位？观察哪个数位？保留整数呢？一起完成表格，小组交流自己的想法，在交流吋重点强调“0”的问题：观察比较一下和1有什么不同？（总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，要想保留整数，小数末尾的零不能去掉。）求小数的近似数的方法与整数的近似数相似，在知识的获取时，让学生观察发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。研究过程中细心地关注着不同层次的学生，先“扶”再“放”,从而使得每一个孩子都能够自主参与到课堂小来。3•反馈提升，学有所获

4、。一堂好的课，习题的设计与安排至关重要。除了形式要多样化外，更应做到让不同层次的学生都有不同程度的提高。先安排了基础性练习（填空和按要求写出表中小数的近似数），同吋逐步提高练习的层次（拓展提升题口：…个两位小数精确到十分位后大约是那么，这个两位数最大可能是几？最小可能是几？），这些题目循序渐进地揭示知识之间的内在联系和本质。二、改进之处课堂也存在一些问题：1•应多多关注学困生的发展。一些基础差的学生在求小数的近似数时还是遇到了…些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪…位就是看哪…位。还有个别学生甚至“连环进位”，保

5、留两位小数，他就把千分位给白分位进一，而白分位再接着给十分位的数都往前进一了。所以每个学生的课堂学习效果是不同的，应多多关注学习困难学生的发展。2•细节之处仍存有瑕疵。个别之处感觉总是不尽人意，很大程度上感觉放不开，不敢放开，制约了学生主体性的发展，这也是我今后教学中需要改进的地方。每一次执教都有新的感悟，积淀教学智慧，提高课堂技术是我不断耍为之奋斗的目标。