继续教育小学数学《认识平行线》教学设计和反思《认识平行》.doc

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1、《认识平行》教学基本信息题目《认识平行》教学设计与反思小学四年级学科四年级数学年级1教材内容小学四年级数学上册《认识平行》个人信息设计者姓名单位陈XX三河市XX小学1・教材分析(1)教学内容：《认识平行》这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义；另一方而，这一部分内容的教学又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验,充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生对数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。2・学情分析《新课程标准》提出：

2、有意义的数学学习必须建立在学牛的主观愿望和知识经验的基础上。在学习本课前，学生对直线虽然已有了初步的认识，学生己经认识了线段、射线、直线和角等概念，但“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽彖的,这些抽象的知识对于学生的知识体验无疑是一次挑战。因此，我设计本课时，努力从学生的角度出发，引导他们在动手操作中体验知识技能的形成，并借助生活中的现象帮助学牛理解平行的含义。教学中注重将教学的主动权交给学牛，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。3・教学目标(含重、难点)知识与能力目标：1、结合生活情

3、境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。能初步判断两条直线是否平行2、通过折一折、画一画等动手操作活动，使学生学会用合适的方法做出一组平行线，学会借作直尺、三角板画已知直线的平行线。过程与方法目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。情感态度与价值观目标：1、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。2、认识平行与人类生活的密切联系，感受数学与生活的密切联系，学会与它人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。【教学重点】结合生活情境，使学生感知平面上两

4、条直线的平行关系，认识平行线。【教学难点】能借助直尺、三角尺等工具画平行线。4.教学过程—、活动激趣，引入新课二、链接生活，探讨本质三、操作实践，创新应用。5.教学板书认识平行不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。6.教学活动设计（含师生对话设计）教师活动预设学生行为设计意图1、请大家在练习纸上任意画两条直线。2、请你根据每组两条直线的位置关系，给它们分分类。3、为什么这样分类？（1）为什么把X+/归为一类？多媒体演示/延长后相交。（2）=//延长后会相交吗？多媒体演示二//延长后不相交。4、让生在回答

5、中明确“相交”和“不相交”的概念。学生任意画两条直线。展示学生作品。小组交流、活动。汇报结果。=//相交X+/不相交再次想象并讨论，/是两条直线，直线对以无限延长，延长后相交学生闭上眼睛想象。这样的教学设计，由学生通过画图、分类，到小组讨论、全班交流，让学生初步感知、理解、发现和认识平行的特征，既避免了教师一言堂的现象，又极大地调动了学生参与的积极性。1、找图中的平行线，初步感受平行。(1)出不书上情景图，让学生观察后思考：这些画面在哪里见到过，找一找相交的直线和不相交的直线。(2)多媒体抽取出红色和兰色的直线2、找生活中的

6、平行线，体会数学到生活中去。3、完善平行线的概念，进一步揭示内涵。(1)你能不能说说你是怎么判断这些线是平行的？(2)教师出示一张纸，上面画着一组平行线，将之剪开，将纸交叉放，使两条直线不相交，问：现在它们还平行吗？为什么？(3)引出“在同一平面内”。(4)提炼概念：现在请你再说说什么叫互相平行？其中一条有线是另一条直线的平行线。4、学会判断(1)想想做做1(2)想想做做2再次感受平面上两直线的位置关系。用手比画它们的位置关系。数学书的对边互相平行；桌子的两条长互相平行，两条宽也互相平行……他们不相交不平行，不在同一个面上在同一

7、平面内，不相交的两条直线互相平行。结合平行线说一说谁和谁互相平行；谁是谁的平行线。找出哪些线是相交的，哪些线是平行的，说一说是怎样判断的。让学生在已有的经验中进行建构，力图使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的情景中学习数学、理解数学和发展数学。为提炼互相平行的概念做准备提出有思考性的有价值的问题，与刚才初步感知的结论相矛盾，引发学生的思考和再认识，理解什么是“在同一平面内”，使学生体会到数学知识的严密性和科学性，感受到数学知识的严谨之美。这个环节的设计，一方面注重学生生活经验的感受，让学生寻找生活中的平行线，在研究现

8、实问题的情境中学习数学、理解数学。另一方面，重视抽象的数学概念的建立和理解，组织学生讨论平行线这一概念的内涵，以提高学生的认识水平1、想办法创造出一组平行线用手边的材料，你能想办法做出一组平行线吗？2、设置问题：如果要画一组间隔是10厘米的平行线，或者更宽、更窄