认识平行线 教学设计

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1、认识平行线【教学内容】小学数学（苏教版）四年级上册第39-41页例题、“试一试”和“想想做做”。【教材简析】本节课是在学生已经认识直线的基础上进行的，让学生根据直线的相交与不相交，认识两条直线的平行。四年级的学生已经有了一定的认知水平，因此，在教学过程中可以让学生通过观察、操作与合作交流来感知直线的位置，对图形产生兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。【教学目标】1、使学生联系实际生活场景，体验直线的相交与不相交，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能再老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤

2、和方法，能正确的画出已知直线的平行线；3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。【教学重难点】能够正确运用直尺和三角尺画出已知直线的平行线【教学过程】一、创设情境，探究平行线的特征。1、谈话：我们已经认识了直线，谁能说一说直线有什么特点？2、出示3幅情境图，提问：仔细观察，在图中哪些可以看作直线？根据学生的回答，教师在黑板上画出三组直线。引导：刚才我们回忆了直线的特点，直线的两端可以无限延长，如果我们把每组中的两条直线无限延长，会有什么情况发生呢？学生尝试在练习本上画一画，同桌之

3、间说一说。3、启发：你能用手势表示一下两条直线的平行与相交吗？生活中，在哪儿还能看到两直线不相交的情形？【设计意图】教师充分利用学生已有的认知水平，让学生通过观察、操作、合作交流来感知直线的位置关系，同时让学生通过具体现象抽象出两条直线，体会它们在同一平面内。4、明确：同一平面内不相交的两条直线互相平行，其中一条直线就是另一条直线的平行线。5、完成“想想做做”第1题先让学生独立判断，然后全班交流，指明说说判断理由。【设计意图】学生对于同一平面内两直线的位置关系已经有了初步的认识，并对于平行线有了一定的了解，此时进行这样的小练习，有助于加深学生对平行

4、线的理解。二、师生合作，学画平行线。1、谈话：孩子们，刚才我们已经认识了什么样饿两条直线叫平行线。你能尝试着画出一组平行线吗？学生相互交流，分组汇报交流结果：直尺的上下两条边就可以看作一组平行线，作业本上也有……2、引导：如果我已经给出一条已知直线，你会画出它的平行线吗？学生带着问题自学课本40页，全班交流自学情况。让学生尝试完成“试一试”，教师进行巡视，及时进行纠正。小结：先把三角尺的一条直角边和已知直线重合，再把直尺和三角尺的另一条直角边重合，按住直尺，慢慢平移三角尺，然后仍沿着三角尺的同一条直角边画一条直线。【设计意图】学生经历动手操作的过程

5、，在画的活动中深化平行线的特征。三、巩固练习，深化新知。1、做“想想做做”第2题学生自己动手折一折、量一量、比一比，然后引导学生结合图形思考折痕的长度都相等，帮助学生理解长方形对边之间平行线段都相等。2、出示“想想做做”第3题学生同桌互相说一说各有几组平行线段，感受各种图形的特点，深化对这些图形的认识。3、出示“想想做做”第4题指明学生板演，其他人在书上完成。全班交流时，指明说一说画的步骤。4、出示“想想做做”第5题引导学生仔细观察，找出平行线段，启发学生认识：图形平移前后相对应的线段都平行。【设计意图】通过有层次、有针对性的练习，既使学生加深了对

6、于同一平面内两直线位置关系的理解，又让学生明确了画平行线的方法，突破了这一难点。四、全课总结，体验收获。通过今天这节课的学习，你有哪些收获？可以和同学们说一说吗？