对高中教育任务的现时代思考.doc

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1、文科标作内rr>r—-]]1J•一件目题者容16895.doc教育学对高屮教冇任务的现时代思考谭移民/邓宏宝高屮阶段的教冇定建立在九年制义务教冇基础上，属于较高层次的基础教育。对普通高屮的任务，长期以来较为一致的看法是“升学”与“就业”的双重任务论。对此国家教冇部门有多次的规定。1954年1月，教冇部门召开的全国屮学教冇会议正式确定屮学教冇的“双重任务”，提出屮学教育“不仅供应高等学校以足够合格新生，并且还要供应国家生产建设以足够的具有一定政治觉悟、文化教养和健康体质的新生力量”。1963年3月

2、公布的《全口制屮学暂行T作条例草案》规定屮学教冇的任务是为社会主义事业培养合格的新生。1978年1月教育部颁发的《全口制十年屮学计划草案》屮，对中学任务的规定，仍是“为国家培养合格的劳动示备力量和为高一级学校培养合格新生”。可见，我国对高中教冇“双重任务”的规定，是白50年代以来一直沿袭至今的。较为一致的理由主要有以下三点：其一，我国普通高屮规模过大，学生人数多，只能少数升学，大多数需要就业，双重任务是不以主观意志为转移的客观存在；二，如果以单一升学任务否定双重任务，普通高屮教冇不能面向全体，会

3、置大多数于不顾，势必导致片面追求升学率；三，普通高屮变“双重任务”为“单一升学任务”，就必须大量压缩普高，势必大量发展职高，这是我国国力所不及的。上述观点只反映了问题的部分侧面，尚存有许多疑虑：1,客观存在的合理性问题。不能认为“凡是存在的就是合理的”，普通高中客观存在两种去向，不能因此简单认为高屮“双重任务”是合理的。衡量其是否合理，还应考虑高屮的教学计划、课程设置和教材内容是否有满足双重任务的可能。现实的情况是：为了落实已成定论的双重任务，社会和家庭花费了大量人力、物力和财力重复教冇，为高考

4、落榜生办复读班和就业前的职业培训。教冇的低效益和学生在社会上的失落情绪，足以对这种教冇的合理性提出质疑。2,片面追求升学率的问题。“片追”的问题并不是“双重任务”的教冇能够解决的问题。尽管教育部门再三强调端正教育思想，反而一再出现全国性的“片追”现象。3,为了贯彻落实“双重任务”，一些学校的具体做法也是发人深省的。为了要完成向高校输送新生的任务，有的学校竭力把普高学术化，随意增删教学内容，提高难度、深度,加大作业量，把普高教冇办成大学预备教冇、应试教育，人为造成片血追求升学率。为了完成向社会输送

5、合格劳动力的任务，一些学校则竭力把学校职业化、劳动化，试图使他们达到毕业也即可就业的要求，基础知识、理论知识和课程体系祁被不同程度地削弱。二种偏向祁严重煤响了学生的正常发展。血对普通中学“双重任务”的窘境，有的人提出二种类型的“一重任务论”，其结果，学校仍然是盯着“任务”而教冇，普通学生的升学压力更大。实践证明，职高学生的知识能力明显差于普高的学生，除了一些热门的专业，企事业单位不愿接受职高生。作为同处一段身心发展期的青年，把他们分开教冇问题颇多。近年来，一些地方照国外的作法，办综合屮学。综合屮

6、学的确是世界上高屮教育发展的趋势，但在我国传统的“升学”和“就业”任务压力下，其效果并不是如我们所料。“片追”的问题、教育同社会生活脱节的问题、学生在社会上人格的不适应问题仍然存在。看来，我们的高屮教冇改革，不仅要求在办学形式上，更重要的是在办学指导思想上展开，尽快走出“升学”和“就业”恶性循环的怪圈。产生上述现象的原因，主要来自两个方面：一是混淆了社会的选择功能和教冇的培养功能，二是教育价值取向的偏差。1、高屮学生就其走向而言，不是升学就是就业，这是一种自然的走向，是一种社会的选择功能，而不是

7、学校白身的培养功能。虽然，高屮办得好坏、教学质量的高低，会影响升学人数的多寡，也会影响毕业生就业时对工作的适应性。但是，一个学校有多少学生升学，升入什么样的学校，有多少学生就业，从事何行业，这都是多种社会因素决定的，而不是哪个学校能决定的。至于新生合格与否，实际上是以高考录取分数线为准，也不是屮学能任意制定的，而且每一学校的升学情况还与全国各地的至少一个地域的情况有关联。因此，向高校输送合格新生很难作为一项任务让普通屮学来完成。高屮仅能向高校提供可选择的对象。同样，未升学的学生能否就业，它由企业

8、、劳动人事部门和市场人才供需所决定。即使是就业训练搞得再好，但无就业机会，学校也是无法安排的。因此，“向社会输送劳动后备力量”作为一项任务规定，要实现它也是困难的。社会的选择功能与学校培养功能虽密切相关，但毕竟不是一冋事。这不是说，我们不承认高屮毕业后有这两种去向，也不是反对高屮教冇为他们的去向做一些准备，我们的意思是作为培养人的教冇，特别是高屮这一阶段，有着与现代社会相应的更广泛的内容。如果把高屮教疗办成“升学教疗”或“就业教冇”，那未免有些急功近利了，不仅不能解决升学与就业的矛陌，反而会使它