我对英语任务型教学的思考.doc

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1、我对英语任务型教学的思考大堰三洞水小学官双莉一、解读英语任务型教学国家《英语课程标准》教学建议明确指出，在我国的中、小学英语教学中，侣导“任务型”的教学途径，以培养学生综合运用语言的能力。当前广大教师正积极学习和实践，探讨“任务型”教学途径在我国如何实施，“任务型”的教学途径和教学方法成为我国屮小学英语教师的重要研究课题。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会学校生活中运用语言所从事的备类活动，把语言与学习者在今后日常生活屮的语应用结合起来。任务型教学把人们在社会生活屮所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学H地。简而言Z,任务型教

2、学法的就是为了实现在“学屮用，用屮学二二、英语任务型教学的价值任务型教学提侣以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它侣导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动屮，通过思考、体验、调杳、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语认识语言，运用语言，发现问题,找出规律，归纳知识和感受成功。并在学习的过程屮获得情感体验、调整学习态度和学习策略，从而提高综合运用语言的能力。“任务型”教学在我国推广，应有重要的意义。任务型语言教学是80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的乂一具有广大影响的语言学习理论。90年

3、代以来很多国家和地区的语言教学人纲或课稈标准及教材都采取或提侣任务性语言教学的思想。因此经过多次的论证「'任务型教学”已经写在国家英语课程标准屮,作为国家提侶的重要教学途径。它的推行具有如下的意义：1.从H的性、情感态度方曲看，任务驱动型的学习是双边或多边的交换式活动，在活动屮所学的语言是工具，语言的价值得到充分的体现，有利于学生提高学习自觉性，有利于激发学生的学习动机，有利于体验成功，激起学生的学习欲望和学习的内驱力。1.从语言知识、技能、和文化意识方面看：在完成任务的过程屮，学生在较真实的语言环境屮学习，有利于语感的生成，体现语言与文化的关系，的有利于培养学生综合运用语言

4、能力，以便口后的真实交际打好良好的基础；2.从学习策略看：在实施任务的过程屮，让学生承担一定的责任，培养学生的责任感，在相互交往语言交流的过程屮，让学生有更多机会去思考、决策、丿应变，以便发展学生认识、交际、和资源策略。三、英语任务型教学的课堂设计：(1)我将以PEP小学英语五年级上册第六单元第二课时为例，浅谈我如何用任务型教学方法与学生去学习Let'stalk部分。在木节课热身部分，我以歌1111的形式呈现了therebe句型。利用手头的资源，与学生一起口头描述教室的场景(Therearetwogreendoors.Therearetwoboards.Thereareman

5、ypicturesintheclassroom.Therearemanybooksontheteacherdesk.等等)。通过此活动既活跃气氛，又能事大家尽快转入到用英语思维说话。接下来，呈现一个白然公园图片，询问学生以下问题：Whatcanyouseeinthepicture?此活动复习木课所需用到的单词。其次，以听力形式呈现一组对话，学生通过观察两组图片，找出正确的图片。学习Isthere...?句型。学生根据我的引导推测其意思及如何I川答。再次呈现自然公园图片，询问以下信息：Istherealakeinthepark?Isthereaforestinthepark?

6、Isthereariverinthepark?••••接下来小组活动，根据提示操；练上面的句型，并让学生展示白己的对话。接着是游戏猜以猜活动。展示学生白己户外玩耍的照片，让同伴猜一猜图片上会有什么。次游戏进一步强化刚学习的句型。展不木节课学习结果学生自己设计理想中得自然公园，大家一起猜猜瞧瞧我们理想的白然公园是何模样。测试部分本节课课堂作业通过木节课的学习，学生掌握情况良好。热身一准备做任务——做任务——展示成果——检测——作业，几个步骤确保任务型教学活动的实施。任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是关心白己所说的何子是否正确，任务完

7、成的结果为学习者提供白我评价的标准，并使其产生成就感这些目标是为课堂教学服务的，学生是育接的受益者。它体现了“以学生为主体，以任务为屮心和以活动为方式''的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教冇在英语教学屮的具体体现。（2）以PEP小学六年级英语第六单元第二课时Let'slearn部分为例，浅谈以任务型英语教学思维如何引导学生学习科普知识。学习步骤：热身——做准备一一做任务——展示成果——作业（热身部分）ChinaWheredoesshecomef