对初中英语任务型教学的几点思考

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1、对初中英语任务型教学的几点思考　　任务型教学是指根据语言使用的不同目标设计不同的语言任务，以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示学习成果的方式来体验教学的成就，是我国新课程标准中明确提出要倡导的英语教学模式。但在平时的教学中，一些教师常会感到在进行任务型教学时，付出颇多却没有收到良好的成效。为此，笔者总结了几点教师在进行任务型课堂教学时存在的一些误区，以求真正提高初中英语课堂教学的实效性。　　一、设计任务不应脱离学生实际　　【案例一】复习现在完成时态　　T：Whattimedoyouhavebreakfasteveryday？　　S：Ihavebreakfa

2、statabout...everyday.　　T：Didyouhavebreakfastthismorning？　　S：No，Ididn’t.BecauseI...　　T：Manystudentsgotoschoolwithouthavingtheirbreakfast，why？Pleasedesignaquestionnaireaboutthebreakfast，thendoasurveywithyourclassmates.Trytofindouttheanswers.　　以下是学生设计的问卷之一：　　Questionnaire1：　　1.Whattimedoyouhaveb

3、reakfasteveryday？　　2.Didyouhavebreakfastthismorning？Why/Whynot？　　3.Haveyoueverhadnoodles/drunkjuiceforbreakfast？　　案例分析：教师通过复习对比“一般现在时”“一般过去时”和“现在完成时”的用法，使学生能够灵活、准确地使用这三种时态。首先把学生引领到一个问题情景中：“Manystudentsgotoschoolwithouthavingtheirbreakfast，why？”然后组织学生以小组为单位，运用三种时态设计问卷，调查学生不吃早餐就上学的原因。任务是与学生生活息息

4、相关的，是他们感兴趣的，所以学生们是有话可说的，他们在完成这个任务的过程中，很好地发挥自己的主观能动性，实现了师生互动、生生互动的全方位互动，同时也很好地巩固了所学的语法知识。　　二、设计任务不应过难或过易　　【案例二】牛津版英语教材8BUnit2Travelling的Reading部分：新授课文后，教师准备复习课文内容，设计了以下几个任务：　　Task1：WhodidKittygotoDisneylandwith？HowmanyparksdoesDisneylandinclude？Whatarethey？Whatwasthebestpartofthatday？Whatdidth

5、eydoinAdventureland？　　Task2：KittywenttoHongkongwith____.Theystayedthereforabout___.Theywentto___，____，_____and___.　　_______wasthebestpartofthatday.Theperformers_______.Thechildren_________.Kittyandherparents__________________.　　Task3：IfyouwereKitty，pleasetellyourclassmatesaboutthetriptoDisney

6、landwiththekeywords.　　案例分析：在学生获取词汇和语法，初步掌握文章大意的基础上，教师为了让学生巩固文章的内容，设计了以上三个任务供学生来复习，但这三个活动有层次上的区别吗？是否考虑到了所有学生的认知水平？是否真正锻炼了学生的阅读能力和英语思维能力？也许课堂气氛看似热火朝天，实质上这样的任务设计与实施并没有吸引学生的兴趣和注意力，更没有使学生真正达到运用语言的目的。　　改进方法：教师可以先组织学生进行讨论，根据课文中出现的表示先后顺序的时间短语，完成Kitty的活动行程，并仿照Kitty的活动行程，完成自己的行程。依据学生的水平设置基础和提高两种梯度的任务，让

7、学生由易到难，由模仿到创造平稳过渡，从而培养学生的学习信心和学习兴趣。　　三、设计任务不应重形式而轻内容　　【案例三】牛津版英语教材8BUnit4Grammar　　Step1：T：WhatdoesRickyhopeattheendofhise-mail？　　S：Hehopesmoreeventslikethiswillbeorganizedtoraisemoneyforcharity.　　（投影片）：①Theclassroomwillbe/isgoingtobecleanedby