五上第四单元反思.doc

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1、笫四单元教学反思济钢鲍山学校李静生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段吋间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思

2、考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考,享受阅读的乐趣。2.学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的吋代与境遇下的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考。《落花生》教学反思《落花生》这篇课文是一篇极富哲理的优秀散文。全文围绕“种花生——吃花生——议花生”来写，突出谈花生这部分内容。其中父亲的话哲学意味很浓“你们要像花生，做人就做有用的人。在教学中

3、我侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流感悟，收到较满意的效果。读中品位，理解感悟。本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。联系生活，情感升华。《落花生》i课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，联系生活实际

4、说一说：外表不好看的人却很有用，这样的人是什么样的人，学生在我的启发下，提到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶——做人耍做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表，做对社会有用的人。但是如果课文意思偏向于这种理解即：课文屮桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？显然不是。引导让学生明白：这些高高挂在枝头的水果不但外表好看而且很有用。继而总结出这样一句话：外表美固然美，心灵美则更美。从而让学生真正理解父亲说的话的含义。《钓鱼的启示》教学反思注重让学生质疑、解疑。在学生熟读课文的基础上让学生提

5、出自己不懂得问题。孩子因书读的熟练程度不同，提出的问题深度也不同。在经过梳理后，最后归结为几个大问题：爸爸为什么非要让我放掉那条大鲂鱼？难道他不喜欢那条勢鱼吗？爸爸说的话究竟是什么含义？我最后的到了什么启示？什么是相似的诱惑人的“鱼”？尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“'可是再也不能钓到这么大的鱼了！'我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就结合课文对放不放鲂鱼时“

6、我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。抓重点词，感悟情境。在课堂教学中，我注重让学生抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣,萌发朗读的情感。并根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，让学生由浅及深，逐步提高。《通往广场的路不止一条》教学反思本文为略读课文，这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔頂，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了

7、“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是…种态度，只耍带着希望出发,成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后，通往广场的路就又多了一条。教学时，我首先引导学生走进文本，为文中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻