五上第三、四组反思

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1、《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文叙述顺序清楚，条理清晰，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。在这堂课中，我主要采用了抓重点词语自主合作、小组交流、朗读体会等教学方法，充分利用电教设备创设情境，适时补充背景资料，突出重点，突破难点。我主要从以下几个方面着手设计了本课教学：一、运用课件

2、创设情境，以读悟情合理地运用课件创设情境,设计以读导情、悟情、激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的,设计自由读、试读、品读、指名读、分角色读、齐读等多种形式,让学生自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,得到情感的升华。为此，可以挖掘教材的创造性的因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计了一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生进行了创新思维的训练。二、明确任务，以悟促读，激发情感初读

3、之后让学生接着品读好词好句好段，体会五壮士与敌人作战到底的决心与精神。我引导学生用小组合作探究的方式学习“顶峰歼敌”部分，这样既教会学生学习的方法，又体现了开放的课堂教学特色。如教学“英勇跳崖”这部分内容，学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决：１、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜

4、悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限依恋之情。2、出示“五壮士纪念碑图”，启发学生领悟五壮士为祖国、为人民、为革命英勇献身的精神。这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。在以上师生互动的情境中，使课堂成为培养学生创造性思维的理想场所。三、在语言文字训练中，培养学生的语感指导学生抓重点词语读：教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感

5、的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。《我的战友邱少云》教学反思 《我的战

6、友邱少云》一课的重点是体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。课文感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解往往会浮于表面，较难发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。  在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含着对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读、引读潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英

7、雄的敬佩之情已油然而生。在课堂中出现一些自认为的亮点。     1、抓住重点词、句去分析，理解，走进人物的内心世界。“不忍心”、“忍不住不看”这里的两个“忍”反映了“我”的内心世界的复杂的矛盾心理，从侧面反映了邱少云的危险处境。抓住3个“为了”去领会邱少云的精神特点等。再如抓住“纹丝不动” 让同学们自由读第二自然段，找到为什么要做到“纹丝不动”的答案。从而明白它是战士们在这次战斗潜伏中必须严格遵守的纪律，也就是为了做到“纹丝不动”，邱少云付出了生命的代价。 2、“以读带悟”，通过多种形式的朗读来感受人物特点。“为了„„为了„„为了„„”是邱少云克制住