《27、鱼游到了纸上》教学反思.doc

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1、《27、鱼游到了纸上》教学反思四沙小学梁洪华《鱼游到了纸上》是四年级的一篇精读课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是前后呼应，上课开始首先抓住“哟，鱼游到了他的纸上”这一重点句段作为教学的突破点,以点带面,层层展开，环环相扣,最后又回归到“哟，鱼游到了他的纸上”这一句话当中,从而形成一个完整的教学体系，很好地突破了教学的重难点。1、抓重点内容，巧设质疑点。开课伊始，我就出示“哟，鱼游到他的纸上来”，肓接进入课文的关键点。并让学生通过多种形式的朗读品味，感悟聋哑青年迪鱼的技艺高超。在此基础上，提出疑问，“那位青年是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢”，透过这个问题让学

2、生迅速进入到课文当屮，为下一步感悟文中青年优秀品质这一主旨做好铺垫。我觉得在中高年级的课堂上，要充分发挥学生的H主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。2、提侣个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。在课堂屮，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”，“你读了这一•段，哪个词哉让你感动？”，“你觉得这句话应该怎么读？”，“读完你这篇课文，你想说什么？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。3、抓重点词句，在体验屮受到熏陶。教学屮，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆

3、呆地”“静静地”，一开始学生体会不深,我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明H这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹Z情一步步加深。4、创设对话情境，引领学生走进文木。当学生感悟到宵年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看

4、鱼的句了，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。5、冋扣重点旬段，突破本课重难点在学生感受到青年通过专注、勒奋、忘我地看鱼才练成高超也技后，我再次冋扣“鱼游到了纸上”这个重点，顺势引导，正是年青人聚精会神、持Z以恒地看鱼，并达到一种忘我的境界，让鱼“先游进了心里”，并最终通过他的画让“鱼游到了纸上”，从而突破了木课的重难点。总而言Z,对于本课的教学，总体上我还是比较满意的，教学思路清晰，教学环节过渡流畅，学生反应比较积极，希望能通过这样的磨课研究，不断提升

5、'

6、己的教学水平。