MOOC教育视野下开放大学内涵建设反思.doc

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1、MOOC教育视野下开放大学内涵建设反思摘要：MOOC来临了，会给中国教育带来很多机遇和挑战，教师的角色需要转变，行政管理构架也需要调整等。国内高校整体反应迟缓，危机感不强。国家开放大学作为中国远程教育的领军者，应该开发自己的MOOC课程，甚至是平台。反思在开放大学建设过程中出现的问题，注重在线教育的普适性与个性化，在开放大学的功能定位上做深入研究，正确把握办学规律和要素，将工作重点移步到内涵建设中来，提高办学质量。关键词：MOOC；开放大学；内涵建设；反思2012年是世界高等教育发展史上重要的一年，因为，MOOC(MassiveOpenOnlineCourse的简称，大规模在线开

2、放课程)作为一种新型的在线教育模式进入人们视野当中，影响着在线教育、互联网产业以及高等教育。这像一场“数字海啸”汹涌而来。三大支持服务平台供应商(Coursera、Udacity,edX),以及在短时间内有众多高校加入、被一些大学接受并承认学分都是促使MOOC在2012年形成繁荣景象的原因所在。当国内一些知名高校纷纷加入平台时，国家开放大学作为中国远程教育的领军者，也应该开发自己的MOOC课程，甚至是平台。反思在开放大学建设过程中出现的问题，注重在线教育的普适性与个性化，深入研究开放大学的功能定位，正确把握办学规律和要素，将工作重点移步到内涵建设中来，即应该侧重学科建设、教学资源

3、建设、教师队伍建设、教学模式应用、公共服务体系建设和电大文化建设[1],着力提高发展质量。一、侧重点由学科建设、专业建设向课程资源建设转移学科是相对独立的知识体系，是大学的最基本元素，它集中反映了教学、科研、师资力量等方面的实力，学科水平直接影响一所大学的办学水平。国家开放大学开设较多专业的是工学科和管理学科，其他学科较少。目前来看，专业布局不甚合理，发展不平衡；尚未对成人的学习需求和特点做透彻分析导致专业建设品质参差不齐，课程教学缺乏针对性、实用性和应用性。学生因理解水平差异、学习能力不尽相同，就需要通过碎片化时间从一些针对性的内容学习到系统化的学习结果，学习是一个长期的过程，

4、但对于大多数学生而言，则追求短期、快捷、有效的方法来完成学业。碎片化的移动学习将是未来教育的发展趋势，既然是移动产品，就面临着高更新速度，高淘汰率的境地，用户的"零等待性”和利用碎散时间学习的便利性会导致开发应用趋向精细化发展。可以说，信息技术的发展颠覆了传统教育观念,学习过程将变成一种个性化、持续性的自主行为。随着网络技术和线上教育的发展，学生可以多途径的获取知识，开放大学的教师就必须摒除传统的教学方法，从以“教师教”为中心向“学生学”为中心，学会翻转课堂，但是，这其中转轨之难，是每一位教师都需要面对的。二、“自授文凭”情结与学分银行建设在线课程要引起学习者的关注，就必须解决文

5、凭问题。解决“文凭"症结的根本途径是打破现有承认学历体系，那么，学校根据学生学习情况，结合学生学习质量评价体系，给予网络学习者相应的学分并授予文凭，至于文凭的含金量如何，完全由专业机构去认证，这样，读书就从追求文凭向关注教育本身的价值方面转变。不同的教育机构和培训机构之间互认学分，能存能取才是银行，最重要的是要解决''学分汇率”问题，开放大学既想办学又想做学分银行，就必须提升考试信誉，像Coursera那样收取费用提供在实体教室里面的考试，其安全评估则使用远程监视器和专用软件来远程监考，通过这种形式，MOOC的学分已会被一些高校所认同。否则，学分银行就必须是一个独立机构一一不可能

6、让一个办学机构来认定自己的学分。三、开放大学建设重点在于“学”而非“大”回顾广播电视大学30多年来的发展历程，开放大学建设绝对不是一次简单的翻牌，而是一场受其内部自身演化、外部历史条件和社会发展等制约因素影响的教育变革，是一个思想汇集、战略运筹、机制重构、利益博弈的过程。开放大学建设重点在于“学”，这个“学”就是学生、学者、学科、学术、学风，是大学文化的积淀过程，体现了大学是优秀文化传承的载体，是培养人的思想、情感、意志、品质的地方。一个大学的内化成长，不是开办越来越多的专业，什么都可以包容。相反，应该是一个逐渐剔除的过程，知道自己最重要的是什么。开放大学地方学院应根据区域特点及

7、自身优势办出自己的特色，要坚持“有所为有所不为、先为后为”的原则，不能搞“大而全”，应该努力抓“精品”、办“特色”，应该以重点专业和共享专业为突破口，积极发挥地方和行业（企业）优势，逐步开展具备多模块任意搭配、多入口多出口途径、学历教育与非学历教育互通的课程体系建设。四、师资水平提升刻不容缓MOOC是名校利用声誉来抢占在线教育市场蛋糕的有效途径，当今的在线教育堪比于上世纪80年代的电大电视教学，只不过是传播方式发生改变一一当年电大授课聘请的是高校一流专家、学者，抢占了很多生源，后