浅议数学教学中兴趣的培养.doc

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1、浅议数学教学中兴趣的培养孔子说：学习要由''知之”而“好之”而“乐之”。教学实践证明，兴趣能有效地引发学生在学习中的活跃、兴奋状态，强化学习动机，调动学习积极性。因此，应积极有效地培养和调动学生的学习兴趣。一、以趣激趣以趣激趣就是利用学生的好奇心理去激发其兴趣，教学中，教师应设法去创设问题情景，以激起学生的好奇心、求知欲，并提高课堂情绪的兴奋性，从而激发学生主动参与学习的兴趣，实现知识的传授,能力的培养，认知结构的完善。例如，一位教师在教圆的概念时，首先提问学生：“车轮是什么形状的？”学生笑着回答：“圆形”，教师又问：“为什么要做成圆形呢？难道就不能做成别的形状吗？比方说，造成三角形

2、，四边形……”学生一下子就被逗乐了，纷纷冋答：“不能，它们无法转动”。教师乂问「那就造成这样的形状（出示椭圆形）,行吗？”学生始而茫然，继而议论纷纷，最终找到答案，即：“圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。”再比如，一位教师在教“对数计算”这一节时，，设计了这样的一个例子：“一张纸厚0・1毫米，把它对折30次，其高度可超过珠穆朗玛峰。“此话一出，学牛哗然，这种具有震动学生心弦的问题，会驱使学生的好奇心，也最能引发学生的学习兴趣。二、质疑引趣“疑”是指教师能及时捕捉学生的疑点，挖掘教材屮可疑的内容而提出问题，设计认知“冲突”，在学生己有知识中，巧设疑团，激发学生产生疑问，从旧知带入新的

3、学习情境，进而引起学生学习新知识的兴趣，例如，在讲授余弦定理时，可以从勾股定理出发,在RAABC中的三边关系c2-a2+b2,提出如果不是直角三角形，那么其三边关系又会怎样？钝角三角形中钝角C的对边c会不会有c2■衣+Z+(?),或锐角三角形锐角C的对边c会不会有(^-a^b2-(?),从而引入余弦定理。学生由困惑不解而产生惊愕，从而引起认知“冲突”，激发了强烈的求知欲望，引起浓厚的学习兴趣，为学习新知识奠定了良好的心理基础。三、成功获趣成功获趣就是利用成功感获取兴趣。心理学认为：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的喜悦，便会激起追求无休止成功的意志和力量。由于学生在认知过程以及智力

4、、能力存在着个别的差异。因此，教师必须从学生实际出发，做到有的放矢，在把立足点放在中等生的同时，应多给学生以成功的机会，使每个学生都能成为成功者，在方法上可采用"一题多级”或广种多收”「一题多级'即在同一道题目、同一个问题中，分别设置易、中、难三个等级的要求，让学生爬初级的，中等生跨中级的，而优秀生则攀难度大的，让学生各得其所，各有所爱。女n：学习九年义务教育《代数》第三册第42页例2,某钢厂去年1月某种钢产量为500吨，3月上升到7200吨，这两月平均增长率是多少？时，可设计具有以下三个梯度的练习题：（1）农场的粮食在两年内从3000吨增加到3630吨，平均每年增长率为多少（本题与

5、例题完全一致）；（2）制造一种产晶，原来每件的成本是300元，由于连续两次降低成本，现在的成本是195元，平均每次降低成本的百分之几？（本题与例题的区别是增长与下降；（3）—个容器盛满纯药液63升，第一次倒出一部分纯药液后,用水加满，第二次又倒出同样多的药液，再用水加满，这时容器内剩下的纯药液是28升，每升，每次倒出液体多少升？（本题与例题差异较大）。略解：设每次倒出X升63（1-63）2=28,X1=21,X2=105（舍去）对（1）、（2）题要求全体学生都做，且能止确解答，（3）题不做统一耍求，可做可不做，对有积极性的学生可加以必耍的指导。四、迁移生趣迁移生趣是指教师运用迁移的手

6、法使学生对学习数学产生兴趣。其主要表现有以下两个方面。1•利用情感迁移。亲其师，才能信其道。首先，教师耍以高尚的职业道德、良好的风范、渊博的知识和和蔼的态度去赢得学牛的良师益友，与学生建立起一种相互信赖、相互依存的新型师生关系。这种新型的师生关系将极大地激起学生学习的欲望，丰富和活跃课堂教学的内涵，鼓舞学生主动和能动的参与意识和热情。2利用兴趣迁移。每个学生都有着自己的兴趣爱好与特长，如何引导并利用这些爱好与特长，教师必须要充分了解学生的特点，并善于将其与数学学习有机地结合起来。女口，教师在教几何课时，就可以利用学生擅长于小制作的特长，引导其帮助教师制作儿何图形教具。这种迁移就是利用

7、学生已有的动机和兴趣，从而使学生变苦学为乐学。教师这种有意识的迁移转化，学生却在无意之中增强了学习数学的兴趣。综上所述，兴趣是一个人寻求知识、钻研问题的一种动力,是一个人成才路上的一种高效能推进器。因此，注重兴趣开发是发展学生智力、培养能力的重耍途径。