“双任务、双导师”实习管理模式

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1、2013年第11期职业教育“双任务、双导师”实习管理模式罗长春摘要：实习是学生习得职业素质能力的重要过程。就现状而言，学生实习尚且处于粗放管理的状态。“教什么”、“如何教”、“学什么”、“如何学”几个问题是摆在职业教育实践教学研究工作中的重要命题。本文以旅游教育教学管理实践为基础，提炼出遵循学生职业素质能力成长基本规律和实践教学操作流程的“双任务、双导师”实习管理模式。以期凭借“双任务、双导师”实习管理模式，实现实践教学真正做到既有“教”叉“学”的教学状态。关键词：“双任务、双导师”；实习管理；模式中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1005—1422(2013)11

2、—0124—03广东省旅游职业技术学校(以下简称“广东旅班”教学方案与教学内容、开展学校方面教师课程校”)是广东省旅游局和教育厅直属的国家级重点教学督导、质量监管以及学生“双任务”学习效果职业学校。学校依托行业企业，走校企合作、工学评估。学校方面的德育教师、职业指导教师、班主结合开放式办学之路，取得了良好的人才效益和社任以及资深专业教师等是教学团队重要组成部分；会效益。近年来，学校根据国家职业教育实习管理“企业导师”是从企业聘请的实践教学导师，负责指导思想，在管理机制建设方面，先行先试、大胆配合学校设计针对性、实效性强的教学方案与教学创新，在长期实践基础上形成了“双任务、双导

3、内容、开展企业方面教师课程教学督导、质量监管师”实习管理机制。以及实习生的职业人综合素质能力培养实效评估。企业方面的高级技工、岗位领班或主管、实习带队一、“双任务、双导师”实习管理模式师以及人力资源部门培训人员等是教学团队的重要广东旅校“双任务、双导师”实习管理模式是组成部分。指基于学校“岗位对接、四级递进”人才培养模“双任务、双导师”实习管理机制实质是“双式，以“学校课堂延伸到企业”的情景教学和任务”学习目标和形式驱动下，整合校企双方培训“‘学生’向‘准职业人’转化”的实践教学为资源，采用“导师制”教学形式，针对性、实效性“双任务”，以学校和企业双方“导师”为主导的实强的校

4、企深度合作教学管理形式。是教育部提出践教学管理形式。“五个对接”职业教育发展思想的有效运用。“双任务”是指学校按照教学大纲要求，依托二、具体做法校企合作平台，根据合作企业经营理念、员工素质规格等客观因素以及学生实习阶段性特点设置针对(一)管理组织及机构设置性、实效性强的实践教学课程，实施“学校课堂延广东旅校实习管理组织机构由“实践教学管理伸到企业”的环境熏陶教育和为实现“‘学生’向工作领导小组”、“实践教学工作组”、“学校导师”、‘准职业人’转化”的生产岗位实践锻炼。“企业导师”等部分组成部分。“双导师”是指学校根据职业教育师资队伍建“实践教学管理工作领导小组”由企业专家、设

5、指导思想和“双任务”目标实现的需要，发挥校学校领导组成，负责校企合作实践教学指导思想建企资源优势，从学校和企业双方配置教学人员，满设；“实践教学工作组”由专业部抽调人员组成，足实践教学需要的教师资源配置形式。“学校导师”驻校企合作办公室联席办公，负责学校与企业联络是指从本校聘请的实践教学导师，负责结合校企合沟通，为方便实践教学提供服务。编制教学计划和作育人理念、实习生阶段性学习状态设计本“教学大纲、季度课表和授课人员。开展实践教学工作过收稿日期：2013—09—11作者简介：罗长春(1982一)，男，湖南衡山县人，广东省旅游职业技术学校教师、讲师，研究方向：历史与旅游文化、职

6、业教育。(广东广~+l／510515)·124··旅游职业教育·“双任务、双导师”实习管理模式程督导、业绩考核等工作；“学校导师”和“企业纲为指针，结合学生实习各阶段学习动机、学习状导师”负责与实习学生经常联系，督导实习生加强态和可支配时间以及合作企业经营理念与员工素质学习。负责实习生活管理与评价。“授课人员”根规格等客观因素。据教学计划和大纲，实施课程教学、开展实习生评以一年期学生实习情况为例，在教学内容方面，价。第1季度以学生社会适应能力、沟通交往能力训练(二)实习管理协议为重点，以德育教师开展心理辅导、职业指导教师校企合作的前提是企业与学校就职业人才培养开展日常问题处理

7、常识教育为主；第2季度以满足理念达成共识。以协议形式对人才共育过程中诸多实习生在岗位上的好奇欲、求知欲为重点，以外语问题加以规范是校企合作顺利开展的保障。应用、应用文写作、专业技能提升等课程为主；第在开展实习管理过程中，学校做到“按实习基3季度以重新激发学生实践学习积极性、勇敢走上地、合作项目签协议”，通过协议确定实习管理教师社会的毅力为重点，以专业技能提升、经典成功案授课、用餐等基本保障问题；确定实习生住宿、就例、心理辅导为主；第4季度以满足学生职业规划、餐、薪酬、劳动保障等基本权益；确定实习生知识求