§3－1　重力　基本相互作用.doc

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1、§3－1　重力　基本相互作用教学重点“重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为学习其他力作铺垫，是本节核心．教学难点不规则物体重心的确定，四种基本相互作用的理解是本节课的难点内容．课时安排2课时三维目标知识与技能1.知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素．2．了解重力的产生；理解重力的三要素．3.能测量重力的大小，确定重力的方向．4.能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用．过程与方法1.通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念．2.使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解

2、物理学的研究方法，认识物理实验的作用．3.通过讨论交流，培养学生大胆质疑的科学态度；提高学生对比分析和交流合作的能力．情感态度与价值观1.通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦．2.通过合作，找出不规则物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神．课前准备磁铁、小铁块、细线；弹簧测力计、钩码（学生用，2人一组）；刻度尺、圆规．有条件的可以用实物投影设备，并准备相应的力的图示投影片或实物投影图．教学过程导入新课设问导入1.你觉得力是什么？请举例说明理由．2.力的作用效果有哪些？举例说明．情景导入（课件展示）播放“苹果落地、投掷标枪、喷

3、泉、飘落的雪花”等录像资料．引导学生观察讨论，找出共同点．探讨结论：这些物体都最终落向地面，是因为受到地球引力的作用．本节课就来学习力和重力，以及四种基本相互作用．推进新课一、力和力的图示1．力尽量多设置几个典型的演示实验，引导学生通过感知得出力的概念．演示实验1：用细线竖直向上拉动放在桌上的钩码．引导答出：细线对钩码施加了力．演示实验2:磁铁吸引铁块．引导答出：磁铁对铁块施加了作用力．【合作交流】再举出物体对物体的作用的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力的作用．（对学生举出的目前不好说明的实例，不必过多分析，可指明以后会涉及）结论：力是

4、一物体对另一物体的作用．（板书）说明：这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用．也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用．力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的．当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在．（例如说物体受重力，其施力物体是地球）问题：力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？（学生初中已经学过以上知识，估计不难答出，可根据具体情况处理）仅说一个力多大（是多少牛），能不能完整地表达这个力？教师可以根据实例和学生交

5、流讨论．讨论结果：仅说一个力多大（是多少牛），不能完整地表达这个力，因为力是矢量，力有三要素：大小、方向和作用点．要把三要素都表达出来才算完整地表达．2.力的图示为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示：(1)线断的长短表示力的大小；(2)箭头表示力的方向．箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点表示）．例1、（教师做）：卡车对拖车的牵引力F的大小是2000N,方向水平向右，作出力F的图示．步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用1cm长的线段表示500N的力．从力F的作用点O向右画一四倍

6、于标度的线段(4cm)，然后画上箭头（如图）：例2、（学生做）：作出下列力的图示是：（可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做）①物体受250N的重力．②用细线拴一个物体，并用400N的力竖直上提物体．③水平向左踢足球，用力大小为1000N.参考答案：说明：①选不同标度（单位），力的图示线段的长短可不同；②标度的选取要有利于作图．提示：力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘了定标度．力的图示要正确反映力的三要素．二、重力1.重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力．指出：地球附近的物体都会受

7、到重力的作用．【合作探究】同桌合作，一起找出自己周围有关重力现象的例子，同桌指出施力物体和受力物体．特别强调：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，但重力并不是地球对物体的吸引力，而是引力的一个分力．2.重力的三要素(1)大小桌面上有一个弹簧测力计，天平一套，请选择适当的器材，测出物理课本（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依据．学生讨论分析并说出自己的依据．归纳总结：可以利用二力平衡，用弹簧测力计称量；一般情况下，也可以利用G=mg求解，要用到天平．两种方法的原理不同，但最终都能求出物体所受的重力．知识拓展：地球的不同地方，重力加速度g不

8、同，物体的地理位置对于以上两种求重力的方法有没有影响呢？（教师可以不给出答案，由学生合作交流讨论完成．或者作为课外实验探究的课题，培养学生合作、探究的