新课标背景下的高中语文情境教学-论文.pdf

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1、教学探索新课标背景下的高中语文情境教学耿莹情境教学是指教师以教学需要为出发点，教学，才能最大化提高教学效率。形象生动的以教材为基础，创设生动的、形象的、具体的、富阅读情境，能够搭建“抽象”与“具象”的沟通桥有感情的场景或气氛，激发学生学习的积极性梁，对学生的学习兴趣、理解能力、学习态度、学和主动性，使学生获得情感体验，从而使教学效习方法等诸多因素有着重要影响。采用情境教果达到最佳的教学方法。情境教学法的核心为学法，有助于学生的感受、观察、分析和判断能学生情感的激发，通过具体场景或气氛的创设，力的提高，实现“要我学——我要学——我会能够将语文教学与现实生

2、活联系起来，使学生学”的成功转变。将已有的认知经验应用于新知识的学习过程再次在情感态度和价值观方面。借助情景中，有助于学生对于知识点的正确理解。同时，教学，能够将抽象的理论知识和具体的生活情生动形象和灵活丰富的学习情境，能够吸引学境有机结合，促进形象思维和逻辑思维和谐统生的注意力，增强学习兴趣和热情，提高学生对一发展，有效提升学生的思维能力。于语文学习的积极性和主动性。此外，在课堂二、情境教学模式教学中运用情境教学法，能够促进形象思维和1．创设情境逻辑思维和谐统一发展，有效提升学生的思维在语文教学过程中，阅读是学生(阅读主能力。体)对教材(阅读对象)的

3、一种感知过程，即通一、采用情境教学的必要性过书面材料的视觉刺激，将抽象的文字转换为根据新课改要求，高中语文课堂阅读教学细腻的心理活动。拿到一段阅读材料，我们会必须扭转传统教学低效甚至无效的劣势，提高发现，学生首先关注的是文章内容，其次才是文课堂教学效率，同时秉持“人本精神”与“全人笔、结构。恰如一幅画，人们首先看画表达出的教育”的教育理念，有效培养并提高学生的阅信息(山水、花草等)，其次才看技法和色彩的读能力。由于情境教学具有可操作性强的突出运用。基于学生的阅读特征，在讲解文本前，教优势，在高中阅读教学中采用情境教学，具有重师应采取多种手段(如教师范读

4、、学生跟读、视要的现实意义。频、音乐等)来创设恰当的阅读情境，营造良好首先在知识与能力方面。作为一门重感悟的情境氛围，消除学生对于文本的陌生感，使其性、形象性与欣赏性的学科，对于抽象知识，学快速理解文本。如在《念奴娇·赤壁怀古》一生常常感到困惑和难以理解，借助形象的画面文的学习中，教师可以用多媒体播放该词的朗和生动的情境，则能够很好地弥补这一不足，有诵语音，在铿锵有力、慷慨洒脱的朗诵声中，学效拓展学生的思维空间，能够调动学生的视觉生跟随朗诵者感受那壮丽的画面和奔腾的气与听觉神经，激发其想象力和创造力。势，体会豪放派代表人物苏轼的旷达洒脱。其次在过程与方

5、法方面。兴趣是学习最好2．课堂导入的导师，只有学生自觉、主动和积极地参与课堂课堂导人在高中语文课堂教学中具有重要72记史天J‘2014．9教学探索作用，一个精彩的课堂导入，能够快速抓住学生文的阅读教学应一改传统的生硬、沉闷的教学的注意力，提起学生的兴趣，是一堂优质语文课情境，营造和谐、互动的学习氛围，在这样自由的必要环节。思维是从“问题”与“惊讶”中开和谐的学习氛围中寓读于议，学生能够各抒己始的，这里的“问题”就是“好奇心”，恰当的情见、畅所欲言，在相互交流讨论中培养其发现问境能够促进学生好奇心与求知欲的蓬勃发展，题、思考问题并解决问题的能力。通过生生

6、、师调动其学习的积极性。强烈的好奇心，是激发生之间交流，使学生释疑解惑、获得启发、引发学生思维的原动力。因而在高中阅读教学过程新的思考，在加深学生阅读理解的同时，深化和中，在阅读情境的基础上，教师可借助精心设置拓展学生的语文阅读思维。的“问题”来导入课堂，引导学生在阅读中思考在新课改的大背景下，讨论式教学法被越问题并解决问题，循序渐进地培养其思维能力来越多地应用于高中语文阅渎教学过程中。讨与探索精神。论式教学法以学生的独立思考为基础，以教师例如：在《假如给我三天光明(节选)》一课的预设和组织为前提，以生生、师生之间就某重中，教师可以让学生观看一段《假如

7、给我三天要问题相互交流、探讨为手段，以获取知识和提光明》的电影视频，让学生在观看视频的同时高学生素质为目标。基于讨论式教学法的特思考“海伦·凯勒对得到假想的三天光明是怎性，在高中语文的阅读教学中寓读于议，能够提样安排的?”“她为什么会做出这样的安排?”高课堂教学效率，拓宽学生的阅读思维。“如果你是海伦·凯勒，给你三天光明，你最想5．迁移活用，总结提高做的是什么呢?”在这些问题的思考与探讨中，基于高中语文阅读过程的特点，教师在课学生积极地进入文本的阅读学习中，感同身受堂教学过程中既要注意本堂课的知识讲解，又地体会到海伦·凯勒积极乐观和顽强进取的人要注意知

8、识点的迁移活用，巩固深化所学知识。生态度。如通过题目练习、学生朗读复述、学生角色扮演3．深入研