小學體育教學案例分析與反思.doc

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1、小學體育教學案例分析與反思摘要：：本案例以“健康第一”為指導思想，以學習小組為基本組織形式。根據學生的身心特點，充分利用教材，拓展教材,以激發和培養學生的體育興趣為前提，讓學生享受體育活動帶來=-?>的樂趣，充分挖掘體育的育人作用，培養學生主動探究問題的能力及團結協作的意識。一、案例介紹：小學二年級㈠學習內容：(1)遊戲：模仿各種小動物(2)單腳起跳、雙腳落地㈡學習目標：1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作2、學生能應用所學的知識進行創新活動㈢教學設計：讓每個學生通過唱中遊、遊中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握"單腳起跳雙腳落地"簡單的動作方

2、法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣㈣片段介紹:1、調動情緒，激發興趣(1)課堂常規，明確學習內容和要求(2)小遊戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞2、合作探究，掌握技能(1)跳躍：單腳起跳，雙腳落地(2)唱兒歌一進入情景一探究學習一自主學練一知識技能評價(3)學生在活動過程中掌握技能3、激活思維，拓展能力⑴小遊戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法(2)唱兒歌f分組遊戲f能力拓展f創新能力評價(3)學生展示創編內容4、穩定情緒，恢復身心(1)放松：聽音樂、師生共同舞蹈(2)小結：師生

3、共同講評二、案例分析這節課教案編寫的主要特點是體現瞭新《課程標準》所提倡的"以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。在技能的學習時，以學生為主體，根據小學低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善於模仿的特點，本課用小遊戲的形式出現，有利於調動學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生感受到體育課的樂趣，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，通過親身體驗後，教師再適當予以點撥。通過教師的引導、創造情境，給學生以積極的情感體驗，培養發展兒童的多種能力,使體育課在愉快、歡樂中完成。融學習、鍛煉、娛樂為一體教師在教學設計上，充分發揮瞭學生的主

4、體作用，註重培養學生的自主鍛煉和創新意識。本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、空間。讓學生自我表現，努力創新，從而在課堂上教學中,不但培養瞭學生的實踐能力，而且還培養瞭學生的創新意識。在學習方法上，運用瞭自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力在學習方法上，本節課運用瞭自主學習的方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。用創設情境的方法，讓學生在主動實踐中提髙能力，運用合作學習的形式，以發展學生的跳躍能力為主線，運用情境，回歸生活，變化場地等組織形式和手段，迎合學生的學習需要，使他們在樂中鍛煉

5、，逐步適應群體生活，提高身心健康水平。在具體教學過程中，註重學生實際能力的培養，把教材和遊戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性,培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神三、案例反思學生不喜歡單調枯燥重復的動作技術練習，我們隻有增強課堂的趣味性，激發和保持學生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學生。在本課教學活動的實施中，為瞭突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，我特別註重瞭學生學習興趣的培養，我把遊戲和音樂引入課堂，讓學生輕松地進入角色，提高瞭學生學習興趣在教師正確示范影響下可以造成學生躍躍

6、欲試的心理氣氛，引發學生的學習興趣，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。小學生尤其如此，當學生看到教師的正確、漂亮示范後會情不自禁的模仿。教師的動作示范在整個教學過程中具有引領作用。在做示范的時候動作要準確、規范、優美，把教學重點單腳起跳雙腳落地的動作展現得淋漓盡致清楚明白教師的嘴，就是一個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。面對生性活潑好動、好奇的小學生來說平淡無奇的語言很難吸引他們的註意力，很多學生的思緒就會遊離於課堂之外。體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，

7、同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，詼諧幽默賦予情趣的語言能夠調動人的積極性，激發人的興趣。特別是語言的生動形象，它可以發展學生的聯想和想象力，使學生的思維很快進入一個快樂美妙遐想的境界。教師的語言使枯燥的動作變得更形象，使學生學起來更有興趣，更易於學生接受和掌握激勵教育是在尊重學生主體性的基礎上，通過創造各種優化的外部條件，激勵學生的內驅力，從而使學生主動發展。激勵教育能激發學生的活力和潛能，培養學生的主體精神。蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會

8、使學習變得輕松有趣整個教學過程還存在著這樣和那樣的不足，需要在以後的教學中不斷的學習，慢慢改進，，使自己的教