《猜一猜》教学反思.doc

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1、《猜一猜》教学反思《猜一猜》教学反思——北师人版三年级下册数学笫75-76页本节课的教学口标是让学生经丿力可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有人小的，并能够列出简单试验所有可能发生的结果。因此，我设计了“猜想一验证一判断”的学习活动，让学生初步体验现实世界屮存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有人小的。一、以熟悉歌曲导入，激发学习兴趣兴趣是学生学习的内在动力。如何点燃这内在动力之火是上好一节课的关键。因此，我让整个活动过程从学生最熟悉的云南民歌《猜调》入手，让学生觉得亲切和好奇，再因势利导引入新课，学生的学习热情自然高涨起來了。二、设计丰富的教学活动

2、，为学生提供探索与交流的时间和空间教学屮，我为学生设计了三个活动：1、转盘游戏；2、抛纸杯；3、摸球。在第一个活动小，我把全班分成8个小组，做了8个转盘，让每两个小组用同样的转盘，先让他们在小组内猜指针停在哪种颜色的可能性人，然后动手验证。这样做的好处在于：可以使试验结果更明显，同时，1培养了学生的合作意识，让每个学生都有表现的机会，人人提高了他们的学习积极性。通过多次旋转，学生逐渐对事件发生的可能性有了史深刻的体会与理解，同时对事件发生的可能性人小有了玄观的感受，获得了初步的概率思想。为了使学生刚刚获得的知识有所巩固，我用同样的方法让学生做“抛纸杯”的游戏，

3、让每个学生充分动手、动口，形成小组合作交流的氛囤。在第三个活动屮，通过两次有序的学生独立摸球活动，让学生在“猜一•猜”、“摸一摸”、“想一想”屮既巩固了前两个活动所学到的知识，史重要的是亲身经丿力和体验到事件发生的确定性和不确定性，并初步能用“一•定”、“可能”、“不可能”等词语与同伴交流事件发生的可能性。值得一提的是，我在这三个活动屮都精心设计了统计表，使每个小组活动的结果一U了然，这样做既便于学生交流汇报，符合屮低年级儿童的年龄特点，又与以前学过的统计知识相联系，体现了知识之间的前后贯通。这无疑会使木节课的教学达到事半功倍的效果。学生在前三个活动中合作运用

4、数据分析、比较鉴别、汇总统计等一系列方法，已能理解并体会到可能性人小是可以预测的。为加人课堂教学密度，同时充分体现课堂教2学小教师的主导作川和学生的主体地位，我把76页“讨论”的内容放手给学生去完成。这个过程集中体现出“教一扶一放”的教学思想，让学生循序渐进地掌握了知识，符合学生的认知特点。三、注重加强数学知识与现实生活和语文学科的联系为什么要学习可能性？这是每个学生心屮的疑问。我趁热打铁出示了76页“你知道吗”这一内容，让学生明门可能性在现实生活中的大用处。如果本节课到此结束，那未免太平淡。于是，我让学生课余去查阅寓言故事《守株待兔》和《掩耳盗铃》，并判断故

5、事屮事件发生的可能性人小。将课内延伸到课外，将多学科融合为一■体，反映出鲜明的新课改理念。这一节课的教学，我在激趣的基础上，让学生自主设计知识的发生、发展的全过程，适时、适度渗透概率思想，激活学生思维，促使学生充分参与。当学生在浓郁的自主探究的气氛中学习时，他们才是快乐的、充满创造力的。这一点在本节课中体现无遗。