如何指导小学高年级学生修改作文-论文.pdf

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1、l一一如何指导小学高年级学生修改作文凯里市第七小学杨春香《语文课程标准》在对于小学高年级段五一六年材料就离题万里了。在自改课上，经过教师的指正，级学生习作要求中提出：“学生修改自己的习作，并这个孩子很快选用了“爸爸”利用周末时间为单位加主动与他人交流修改，做到语句通顺，行款正确，班做报表这则材料。经过修改，小女孩笔下的“爸爸”书写规范整洁。”有教育学家也特别指出：7一l3岁就如主题所要体现的一一“爸爸”真正是一位爱岗敬的孩子是作文能力，也就是表达能力形成的黄金时业、关爱学生的好教师。期；著名语文教育学家朱绍禹先生曾指出，在校学生作文差的两大原因：一是不会自评，二是不会自二、自读自辨，去

2、粗存精改。语文教师应领悟课标要求，极力探寻作文的最佳教法。在作文讲评课上，教师可先用十分钟时间，让学生大声自读作文。学生在自读的过程中，因为声一、增删修改，整体调节音洪亮，耳朵就听得明白，其中的错误很容易被听出来一一文中哪个句子不通顺，哪个句子主干残缺，小学生作文最严重的毛病在于：选材与中心相哪个词语搭配不当，哪里多字少字等问题，就分辨悖，文章结构不合理。针对这些情况，教师在要求得清清楚楚。例如，一个孩子在记一件有意义的事学生自改前，一定要在学生作文中出现毛病的地方情中，他这样写道：“我来到金泉湖，发现那里丢有作细致地批注，比如“你写的这件事跟要表达主题的纸屑，我就开始下去捡。”一个简

3、单的连动句，因为不一致，请换一件事情进行记叙”。有一个女生写她没有考虑是否合情理，则闹了三个笑话：第一，金爸爸是一位爱岗敬业、关爱学生的好老师时，用了泉湖水那么深，他能下去吗?第二，句子说湖边有这样两则材料：“爸爸”深夜送学生上医院急救：“爸纸屑，但没有指出具体地点：第三，“开始”这个情爸”有时很懒惰，常常睡懒觉。第一则材料用于表达态动词与“捡”这个延续性动词用在一起显得别扭。“爸爸”是个关爱学生的好老师是适当的，但第二则这个孩子经过自读自改后，句子就通顺了一一“我36来到金泉湖树林边的草地上，发现那里有纸屑，我生们的习作在大家手里彼此传阅，其效果是其他方赶忙把它捡起来。”法无法比拟的

4、。学生在自评自改时“只缘身在此山中”，但在纠同学作文之错时却是“一览众山小”。所三、y币生互动，共同讲评以，学生互评、各同学相互指正同学错误，是很见效的做法。当然，在学生互评互改过程中，教师要作文讲评课，不是教师的一言堂，而是师生问事先做好学生互改的层次安排，即优等生与差生的的相互交流和探讨。记得小学六年级上学期的最后互换评改；优等生与中等生相互交流；优等生与优一次习作要求是写由一件艺术品产生的联想。学生等生的互换鉴赏。在一次作文讲评课上，我让优等动笔前，我让学生认真思考作文要求。我给学生规生曹某把她写人物的文章交流给差等生常某品读，定了一个共同的写作材料：三只拟人化的小瓷兔艺常某一边

5、读一边笑。因为曹同学写她的爸爸“穿着一术组合体。当学生把这次作文写好了交给我批改的身警服酣睡在沙发上，发出猪八戒的呼噜声”。曹同时候，我发现学生们的作文没有描写艺术品的外观，学的这个细节描写拨动了常同学的心弦，常同学自而是直接编成了一篇篇童话故事。有的学生在文中言自语道：“原来写人要这样写。”写到“两只公兔子都想追求那只可爱的母兔子”，有的学生写到“三只小兔在看台上看足球比赛”，还有五、修改整理，重新誊抄的学生写到“兔哥哥带着兔妹妹去找吃的”。读着孩子们与习作要求相去甚远的作文，我沉默无语。我作文讲评课中，同学们自读自改过的文章需要想，这次作文还需要师生再次共同探讨想象和联想整理，研讨

6、过的作文需要重新谋篇布局；互评互改的区别。在作文讲评课上，我再次找来童话故事《小的词句需要添枝加叶。每次作文讲评之后，师生们熊住山洞》《狼和小羊》等课文给孩子们重读，又和学不能草率别过。让学生重新誊抄讲评后的作文，有生们一起讨论想象作文的特点，然后我又让学生对利于提高学生的习作水平。2013年夏天，凯里一中比性地重读六年级上册《月光曲》《圆明园的毁灭》《蒙一个名叫顾某的女孩以540分的成绩考入青岛大学，娜丽莎》等课文，再次请学生进一步讨论联想的特点她曾是凯里七小六二班的学生。三年级时的她，作是什么。通过对比，孩子们终于明白：想象是对已文只言片语，老师让她拜读优等生的作文，她会写有的事物

7、进行加工改成，创造出新形象的思维过程；作文了；四年级她的作文语句仍然不流畅，老师让而联想则是由此物引起的对彼物的思考过程。经过她自己修改病句，她进步了；五六年级时的她慢慢师生的共同研讨，学生们终于明白由一个艺术品产学会了修改借鉴，耐心誊抄写过改过的作文，她作生的联想作文该怎么写了。文水平提高了。这就是修改作文、认真誊抄带来好处的真实案例。四、学生互评，资源共享好作文是改出来的。学生只要认识到了作文修改的意义，他就会乐此不惫。当然，学生修改作文著