如何指导学生修改作文

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1、如何指导学生修改作文发放作文本的时候，学生一般先看分数，接着看评语，然后便表现出欣喜或满足或生气或愤恨等等表情，随之放在一旁置之不理，却没有进一步修改作文的打算。实际上优秀的文章都是修改出来的，古今中外的著名作家都非常重视对文章的修改。国学大师吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。”　　左思呕心沥血，历经十年写成《三都赋》，使洛阳为之纸贵。钱钟书先生的《围城》作过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除、外语原文及音译等等。正是有了对《

2、围城》的精心琢磨，才使得这部作品总体上日趋精致，最终导致了一部光彩照人的文学经典的诞生。在没有电脑的年代，要修改文稿是多么困难的事，但托尔斯泰、巴尔扎克等把那些多卷本的长篇修改了多遍以至十数遍，没有严肃认真的写作态度，是不可能做到这样的，也难怪他们能够成为世界一流的大文豪。　　但是，在过去的作文教学中，我们教师仅仅注重如何指导学生写作文，然后是老师精心批改，而没有引导学生自己修改作文，没有培养出学生修改作文的能力和习惯。这样长此以往很不利于学生作文水平的提高。那么，我们教师应该如何指导学生修改作文，进而提高他们的写作能力呢？我认为可以从以下几个方面着

3、手：一、提高学生认识，激发修改兴趣大家都知道“兴趣是最好的老师”。作为教师，首先要想法设法提高学生对作文修改的兴趣。怎样才能提高学生的兴趣呢？我认为教师应该多给学生讲或者让学生自己收集有关古今中外著名作家修改文章的故事，使学生懂得“好的文章不仅是写出来的，更重要的是改出来的。”使学生主动评改、乐于评改，让他们意识到如果能长期坚持，养成修改作文习惯，必将受益匪浅。以此激发学生修改作文的积极性，提高修改效果。二、明确修改目标，指出修改范围面对一篇作文，我们应该从哪些方面进行修改呢？（一）首先看文章内容是否切题，中心思想是否突出。大家都知道写作文最忌“跑题

4、”。如果出现这种情况一般要重写或大面积修改。在修改时，要求学生一定要逐段逐行的推敲，把与主题无关的坚决删去。然后根据主题的需要，增加一些典型事例，如果发现文章空洞无物，就要补充细节描写，尽量把文章写得详实、生动。如果是议论文就要注意所用材料是否与观点相符合。如有不符就要删去，重新列举事例，使文章言之有理，令人信服。　　（二）接着看结构是否合理，层次是否清楚。无论是记事、写人，文章都必须做到结构合理，层次分明。如果文章内容前后矛盾，应该理顺。开头与结尾对一篇文章来说至关重要，一定要写得精彩出奇，抓住读者的眼球。段落之间的过渡要自然恰当，如有不妥，把它修

5、改好。如果是议论文就更需注意这方面问题。在修改时要求学生能总结出文章的基本结构，如不能则说明文章有问题，要注意修改。　　（三）然后看文字是否流畅，句子是否通顺。没有病句，用词得当是文章的起码要求。学生在修改作文时要出声读读，想想哪些句子不恰当，字词不合适。同时注意语言要精练，重复、啰嗦的话要去掉。此外，也应该订正错别字，检查标点符号用得正确与否。　　（四）最后看整篇文章是否有亮点。全部修改后，应该通读整篇文章，看看是否有吸引人的地方。我们都知道一篇文章如果有几个优美、精彩的句子或者是几个与众不同的词语，整篇文章就会让人耳目一新，给文章增彩不少。因此修

6、改的最后，应该注意这点。三、教给学生方法，培养修改能力　　修改作文是一种创造性劳动，常常需要比写作花费更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。教师在教给学生方法，培养修改能力时，可以尝试以下几种形式：　　（一）集体评改。在引导学生修改作文之前，教师应该审阅过学生的初稿，对学生此次写作水平有了清晰的认识。在课堂上，教师首先要向学生点评此次作文的得与失，重点强调普遍存在的问题和原因以及如何修改。然后教师把提前用大字号打印出来的修改的要求、方法张贴在教室前面。最后教师可以从学生作文中抽出一篇较差文章，按照所列修改方法，引导全班学生仔细阅读，发现

7、问题，说出自己的修改意见。教师注意点评，把修改作文的过程演示给学生看，让学生掌握修改作文的方法。　　（二）互相修改。这样做可以使每个学生都参与到修改作文的实践活动中去，充分发挥学生的主体作用，给他们更多的成功体验，必能激发他们对写作的兴趣。互相修改作文，其中最好的方式就是同桌互相修改，因为这样便于修改时讨论，提高修改效果。在学生修改过程中，教师要不断地在教室巡视，以便及时发现问题，解决问题。如遇到典型问题，应在课堂上集中讲解。互相修改要求参与人员有认真负责的态度，反复阅读文章，积极思考，提出修改意见。修改完毕后应写出相应的修改评语。　　（三）自己修改

8、。自己的文章自己最熟悉，要想修改好必须反复地读，反复地思考。大家都知道的《泊船瓜洲》，王安石为了一个“绿”反