如何指导小学中高年级学生修改习作

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1、如何指导小学中高年级学生修改习作【关键词】小学中高年级修改习作【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）11A-0032-02在习作教学中，指导学生修改习作与指导写作同等重要。但传统的习作教学往往重“写”轻“改”，或是教师包办代替学生改习作。教育家叶圣陶先生指出：“学生习作教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动权呢？”习作教学应当把教师的修改转变为学生的主动修改，让学生在反复修改的实践中提升习作能力。一、示范评改9《论语》中说：“工欲善其事，必先利其器。

2、”在学生修改习作前，教师必须进行修改方法指导，具体要求如下：①看文章是否有主题，主题是否符合本次习作要求。②看文章结构是否完整，是否分段表述，段落是否分明等。③改正标点、错别字及用得不当的词语。④改正语序颠倒或表述不清的句子，使句子通顺，没有语病，句中尽量用上好词好句。⑤看文章是否详略得当，写人的文章要求有对人物的外貌、语言、神情、动作等描写；写事的要把事情的经过写清楚；写景的至少要对一两个景点进行详写。在引导学生修改习作之前，教师应该浏览全班习作初稿，对学生的写作情况有清晰的认识。在课堂上，教师首先点评此次习作的得失，重点强调普遍存

3、在的问题和原因，指出应如何修改，然后从学生习作中抽出一篇写得较差文章，按照修改要求引导全班学生仔细阅读，发现问题，说出自己的修改意见。在这一环节中，教师可以把修改作文的过程演示给学生看，让学生掌握修改作文的方法。如笔者出示下面这样一段话让学生修改。我的家乡是荔枝之乡，盛产荔枝。荔枝味道甜甜的，肉质爽脆，外皮红红的，真好看。剥开外皮，果肉真秀人。请你到我的家乡来吃荔枝吧！读了这段文字后，学生结合修改要求纷纷提出了自己的修改意见。生1：这段话符合本次习作的主题：写家乡的特产。生2：这段话有一个错别字，要把“秀”改成“诱”，是“真诱人”才对

4、。生3：我认为第一句应改为：“我的家乡有荔枝之乡的美誉，那里盛产荔枝。”生4：我觉得应该把写荔枝皮的句子和写荔枝味道的句子调换位置，这样文章更有条理。9生5：我把写荔枝皮的句子改为：“荔枝比桂圆稍微大一些，没成熟的皮是绿色的，外皮很粗糙，遍身长满疙瘩；荔枝渐渐熟了，皮由绿渐渐变红，可是疙瘩还是那样坚硬。”生6：还可以写荔枝的生长特点，运用拟人的手法使描写更生动：“荔枝好像都害怕寂寞，它们总是成群地吊在枝头上，一串少的有三四个，多的有十几个呢，它们就像好朋友一样亲亲密密地挨在一起说悄悄话，把树枝压成一个个漂亮的弧形。”生7：剥开外皮看到

5、果肉时还可以写得更生动些，如加上荔枝的口感，将原来的句子改为：“只要把它的皮剥开，就可以看见那晶莹剔透的带有许多汁液的果肉了，咬上一口，你会发现它是多么细腻香甜，让你忍不住吃了一个又一个。”生8：我还想把结尾改为：“欢迎你到我们家乡做客，好客的家乡人准会捧出甜甜的荔枝，让你吃个够！”生9：文章可以采用“总―分―总”的写法，分段表述。集体的智慧是无穷的。不一会儿，一篇优美的文章成型了。我的家乡有“荔枝之乡”的美誉，那里盛产荔枝。9荔枝比桂圆稍微大一些，没成熟的皮是绿色的，外皮很粗糙，遍身长满疙瘩；荔枝渐渐成熟，皮由绿渐渐变红，可是疙瘩还

6、是那样坚硬。荔枝好像都害怕寂寞，它们总是成群地吊在枝头上，一串少的有三四个，多的有十几个呢，它们就像好朋友一样亲亲密密地挨在一起说悄悄话，把树枝压成一个个漂亮的弧形。摘下一个荔枝，只要把它的皮剥开，就可以看见那晶莹剔透的带有许多汁液的果肉了，咬上一口，你会发现它是多么细腻香甜，让你忍不住吃了一个又一个。欢迎你到我们的家乡做客，好客的家乡人准会捧出甜甜的荔枝，让你吃个够！二、学生自改教师示范评改之后，学生参照习作修改方法自改习作。首先，检查习作是否符合主题，再看是否分段表述、结构是否完整，然后按照“读―换―调―增―删―读”的思路对语言进

7、行修改。笔者要求学生用朗读的方式一句一句反复朗读，借助声音刺激培养语感，发现自己习作中需要修改的地方。经过仔细推敲，做到在读中换掉拗口、意义不明确的语句，如同样的内容换上已掌握的词汇、句式及修辞手法进行提高性修饰、润色；在读中调整前后颠倒的语序，在读中增添一些具体内容，在读中删除多余的内容。接着，让学生放声有感情地朗读，看看自己的习作是否通顺，表意明确。如以下是一篇题为《恶作剧王子》的习作片段：“只见，他拿出小陀螺，蘸上墨水，放到邓梦莎的桌子上一扭，邓梦莎的课桌就出现很多黑点，顿时墨水飞溅。他看到邓梦莎的桌子成了这个样子，得意地笑了。

8、”9笔者引导学生按照“读―换―调―增―删―读”的思路修改习作，改后的文章如下：“只见他拿出小陀螺，小心翼翼地蘸上墨水，放到邓梦莎的桌子上一扭，顿时墨水四溅，邓梦莎的课桌就像一个漂亮小女孩的脸上突然间长满了黑斑，那样恶心，