初中思想品德的有效性教学方法探微-论文.pdf

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1、初中思想品德的有效性教学方法探微●杨均初中思想品德课程是培养学生正确的人生观、世界观、优化课堂教学实施还应当加强师生之间的交流、沟通，加价值观，也是培养学生爱国主义情操和意识的重要科目。也强师生之间的讨论。通过讨论式的教学、开放式的教学更好地正因为初中思想品德课的特点，在当前的教学实施中存在学推进初中思想品德课的发展。生学习兴趣不高、学生的学习参与热情不高等问题。如何有例如，在“积极的生活态度”这个部分的教学实施过程中，效开展初中思想品德的教学以获得教学效率的提升是本文教师就可以这样引导学生、和学生开展交流：重点讨论的问题。

2、教师：首先我们来解释一下“乐观”这个词语。学生1：就是能够以快乐的心态来面对生活。一、做好课前设计学生2：积极向上的心理。教师：对，乐观就是即使面对再坏的困境都相信一切都将初中思想品德课在初中阶段的课时并不多，所以每一次过去，能够一直保持良好的心态。那么大家觉得有哪些话或者的课堂教学都至关重要，每一次的教学实施都对整个学科的是你所知道的事情是能够体现积极生活态度的呢?教学效率的获得具有重要的影响。因此，针对这一特点，笔者学生1：阳光总在风雨后。认为教师抓好每一堂课的教学实施，并且在课前就要做好充学生2：牛奶总会有的，面包总会

3、有的。分的教学准备，其中需要做好的一个工作就是做好课前设计。教师：结合你自己的亲身体会，说说该如何保持乐观的课前设计并不仅仅等同于备课。因为课前设计包含了备心态。课，也比备课这一教学环节准备得更为充分。在笔者看来，一学生1：热爱生活，热爱你身边的人。个好的课前设计包含了良好的课前准备、对课堂教学实施的学生2：正确看待有关的事物，并且能够苦中作乐。具体规划。并且这两块的内容都应当建立在教师充分掌握学学生3：让自己快乐，然后去感染身边的人，这样自己的生学习情况以及学生的精神状态的基础之上。教师唯有对学乐观心态也将保持下去。生的学

4、习情况有一个清楚的掌握才可以在课前设计中更好地这样一个开放式的交流讨论教学能够有效地将“如何保吸引学生，继而调动学生的学习积极性，从而更好地实现初中持乐观的生活心态”这一个教学内进行传授。而且在这个过程思想品德课的有效教学。中，学生不会觉得教师是在进行刻板的教材内容的传授，这个例如，在对“积极的生活态度”这一部分的内容进行课前方式也很好地结合了学生自己的生活经历和人生体验，这样设计时，教师在之前的教学中就发现学生对视频片段、影视片就可以更好地引起学生的共鸣。这些方式都在一定程度上有断导入式的教学充满了热情，而且这一方式也能够

5、很好地调效地促进了学生的发展，也更好地推进了初中思想品德课的动学生的学习积极性。所以，教师就可以选择通过播放《感动教学效率提升。中国》这一部分的视频来导入教学以及将相关的片段插入到教学实施中，继而实现初中思想品德的有效教学。三、加强体验教学二、优化课堂教学实施初中思想品德的教学实施不仅要培养学生正确的三观以及加强学生的爱国主义意识，而且还要积极地促进学生的优课堂教学实施始终是教学的重要一环，也是直接关系到秀品质和良好的道德的养成。所以，为了更好地达到这一教学教学效率高低的重要环节。传统的初中思想品德课程总是容目标，教师应当借

6、助加强体验教学的方式来促进初中思想品易让学生昏昏欲睡，也容易影响学生的学习热情。德的教学发展。将传统的教学实施模式改变并且加以优化是实现初中思所谓体验式教学就是要将教学的实施和教学的内容与生想品德课程有效教学的重要方面。所谓优化课堂教学实施主活进行联系，此外，教师还可以让学生积极地在生活中发现教要是指教师要让学生这一学习的主体也参与到学习之中，要学的内容甚至可以硬性地给学生布置有关的任务。让学生这一主体也成为课堂的主人。例如，在“积极的生活态度”这个部分的教学实施过程中，教师新概念·教书育人o612o14l关于高巾政治复习教

7、学硇点滴思考●张文娟课前预习与课后复习是高效掌握课堂知识及保持较长记地记忆知识。同时，教师可利用一定的时间让学生进行反思，忆时间的法宝，为了让学生对课堂所学知识保持长久的记忆，反思知识点与各种题型的试题之间的联系。所谓万变不离其提高课堂教学质量，教师在复习教学方面需仔细斟酌，利用一宗，题目终究离不开教材上的知识点。题目也是能够帮助学生定的课时，采取适当的教学方法进行教学。达到巩固基础知识、优化知识结构及查漏补缺的目的。例如，教师提问：社会上是不是流行人民币的数量越多越一、高中政治学中习学生较容易出现的遗忘状况好?为什么我们国

8、家不发行更多的纸币?那样的话很多人手中就有更多的钱了，就可以购买更多的东西了，对不对?学生们1．障碍性遗忘纷纷回答：不对，因为纸币的发行量是由流通中的货币的数量障碍性遗忘是指时间距离较长而引起的记忆被抑制和被来决定的；不可以，人民币发行得太多，会引起各种商品价格遗忘的现象。这种现象产生的原