初中英语词汇教学之我见.pdf

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1、◆教学研究~SANWENBAIJIA初中英语词汇教学之我见左林宝山西省平遥县岳壁乡第二初级中学校众所周知．英语教学中．词汇的学习是一个重要的组成部导，让学生掌握科学的记忆方法，降低遗忘率，帮助学生树立自分。由于英汉在许多方面存在着很大的差异．给初中生学习英信心．提高学习效率语带来了不少的困难．因而词汇的教学也自然成了英语教师经1．利用音形结合、构词法记单词。常探讨的一个问题．为了使学生快速而牢固地掌握单词．笔者英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。好在教学过程中经过一段时间的探索和尝试对词汇教学积累了些词汇之间是有联系的．

2、而且系统性很强．教师在教学中也应一点认识和理解，这里略谈一、二。该利用词汇的这些特点．立足于词汇系统之上。当然对于这些一改进教学策略，激发学习兴趣特点教师也不能直接把它们说出来．最好能在集中教学词汇时、学生的学习兴趣与教师的教学策略有密切的关系．因此．呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的教师在教学过程中．应不断改进和探索先进而有趣的教学策参与，更能培养他们的学习能力。如学习caye这个单词，可用构略。来激发学生的求知欲，培养和保持学生浓厚的学习兴趣。词法．引申出care-careful—carefully—car

3、eless．这样不但减轻了1．利用直观教具教单词。学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助可把形音相近的单词。如：windOW-1ow-blOW一舯w—know埘ow—教具及手势、动作、表情开展的教学，对于一些表示具体实物的borrow-throw；lake-face-date--pate-gate-name-hate—rare；bird-名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可first—third—thirsty—birthday等归纳在一起学。从

4、以上的单词可看采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的．我们如能采出．它们不但词形大致相同，发音也一致．特别是元音字母a的用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学发音『ei]后都是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样习apple这个单词时，教师可一手举起苹果。口中问到：“What’s的规律。也教会了学生用音标记单词。对于单词，学生自然也不this?It’Sanapple．”在延伸举起两个苹果问：“Whatayethese?会那么恐惧了Thevare印ples．”自问自答后，再展开教师问学生答，学生问学2．分

5、类法记单词。生答．这样反复操练，学生不但掌握了apple这个单词的词性。在学习一段时间之后，积累了一定数量的单词。这时可用单复数．而且在运用时也朗朗上口．教师如能在学生回答得好分类法来帮助学生理解记忆所学单词。如按学习用品、动植物、之后，把苹果奖给他．那课堂气氛就更好，从而激励了学生参与人物、食物、交通工具等分类；还可以把一周的名词、月份的名学习的积极性词以及其它表示时间的名词归在一起；把同音异形，如here，2．通过谜语教单词。hear；同音异义，如there，their；近形异音，如except，expect等一猜谜语也是激发学

6、生学习兴趣的一种方法．有了兴趣。再些易混淆的词经常归类对比，加深印象。积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单3．图表法记忆。词牢牢记住。但在实际教学中教师较少采用这种方法。觉得猜图表记忆可用于结构规则单词的记忆在教学中应常指导谜语在一节课上不太可能，一节课45分钟可能会浪费掉20分学生对名词复数变化形式．动词的第三人称变化规则列在一钟左右。特别是单词多的时候．更不可能。但是教师们没有注意起：形容词和副词的规则比较等级和不规则形式均制成一张到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法．对于不同类型的表：动词的现在分词、过

7、去式、过去分词的变化规则列为一份简词汇或根据词汇的特点．应该找出一种最合适教某个单词和最表。这些图表便于学生查找对照。一些易混淆的词尾变化也就吸引学生注意力的方法．有些单词采用谜语形式来猜测．会达一目了然。这样。既培养了学生良好的学习习惯．又强化了学生到事半功倍的效果．而且久而久之便也提高了学生的理解力对词汇的记忆3．通过游戏教单词。4．英语解释法。知之者不如好之者．好之者不如乐之者。“心理学家也研究教师在上课时要尽量用英语来教学。用英语来解释单词．认为．兴趣可增强记忆．兴趣是人对事物的积极而持久的认识并用英语设置交际情境来启发学生

8、用英语思考。这样用较简单倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”而玩是初的英语解释单词．不但训练了学生听力。而且对于旧的单词能中生的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导游戏得到反复重现，也使学生找到了同义词，掌握更多的