社会因素与大学生英语学习态度的相关研究

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1、社会因素与大学生英语学习态度的相关研究李晓婵(广西大学外国语学院，广西南宁530004)摘要：本文以社会建构主义为框架，设计了大学生英学习者之间英语学习态度有何不同?影响大学生英语学习态度的语学习态度与影响因子调查问卷，通过借助社会科学统计软主要社会因素是什么?社会因素与态度成分之间有什么关系?件包(SPSS17．0)对问卷调查结果作独立样本T检验和皮尔逊2．2研究对象相关系数分析．并结合访谈分析探索大学生英语学习态度与本研究的调查对象为广西大学一年级非英语专业的78名社会因素的复杂关系．旨在加强英语互动式教学和合作式学学生。在新生上英语课时，学校按他们高考中的英语分数排习

2、．通过社会介入营造新型英语教学环境。研究结果表明：学序，从低到高把他们编进一级到三级英语班，使用难度级别不习态度与成绩存在双向关系，性别与态度无关：教学环节、计同的《新视野大学英语第二版》教材。在被调查的78名学生中，39算机辅助英语教学和整体社会环境与大学生英语学习态度之名学生来自一个一级班，另外39名来自一个三级班，年龄在l9岁间存在显著相关到2l岁之间。至调查时，他们学了差不多一年的大学英语关键词：社会因素大学生英语学习态度相关研究2．3研究工具本研究采用的工具是问卷调查表、个人访谈和统计软件1．引言SPSS17．0。问卷的设计参考了Gardner的态度动机测量量组、

3、英语学习态度与社会因素密切相关。D6myei认为，学习者D6rnyei的动机问卷表和一些研究(Goodnow，1993：Certo，的态度受他们在社会环境中的经历所影响。缺乏来自父母、教Cauley，Charin，2003)。为确保问卷的信度和效度，我首先对一师和其他社会成员的支持，缺乏与他人的合作、交流和互动，年级非英语专业学生进行了预测，利用统计软件进行项目分缺乏技术支持等都会导致消极的学习态度。本研究从大学生析，根据统计分析结果，修改问卷初稿中不具有区分度的题英语学习的情景出发．分析社会因素对英语学习态度的影响，项。为了避免语言造成误解，问卷用中文写成。共发放了80份

4、力求为英语教学改革提供一些帮助。问卷，收回78份，其中有效问卷78份。问卷调查表包括两大部2．研究方法分：第一部分为调查对象的一般背景资料，包括性别、年龄、专2．1研究目的业等。问卷的第二部分由20道里克特量表题目组成，每个题目本研究拟回答三个问题：高分班与低分班之间、性别不同的有五个选项：非常赞成；赞成；不确定；反对；非常反对。1—10后，我话头一转：“小朋友们的猜想究竟对不对呢?让我们用A的过程。这一环节在数学研究性学习中十分重要。低年级儿童己的小手亲自去验证一下吧!”这样．学生带着明确的目的去大多缺乏合作经验。因此，教师要更多地为学生提供合作交流验证自己的猜想，很快就

5、领悟到平面与曲面的本质特征的学习机会。活动前，讲清合作学习的具体要求．适当示范，活当然，低年级儿童最初的、自然的猜想往往是稚嫩的、不动中及时反馈、总结。再以《有趣的拼搭》为例，我将全班学生成熟的．老师应珍视这样猜想，不要急于表明自己的倾向和见分为4人一组进行“滚一滚”“堆一堆”的比赛。学生在小组中不解，要通过期待去激励学生，对于学生不成熟或错误的想法，仅要经历合作、竞争的过程，而且要通过对比赛结果的说一不要简单否定。而要让他们在学习过程中自行补充和修正，进说、议一议，最终得出圆容易滚但比较难堆，平面不容易滚但一步优化思维过程，从而增强学生对数学的研究兴趣和欲望。较好堆的结论

6、。学生通过这样的合作交流活动，自主探索、研三、动手实践，推动研究进程究学习的能力也日益增强心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作五、联系生活。升华研究成果开始。”低年级儿童思维发展以具体形象为主。爱玩好动是低数学源于生活。新课程强调要从学生已有的生活经验出年级儿童的天性，教师要针对该年龄阶段孩子的思维和认知发，努力使数学教学生活化、问题化，将抽象的教材知识还原特点，充分为学生刨设动手、动脑、动口的时间和空间，以“动”于学生的生活实践。在教学中，教师创造性地融入一些生活素促“思”．吸引学生用多种感官积极参与知识的研究及形成过材，引导学生留心观察生活巾自己感兴趣的事

7、情，可以增强学程。新实验教材在这方面为学生提供了大量的实践活动机会，生对数学的亲近感。例如在教学《认钟表》前，课前我让学生观通过摸一摸、比一比、分一分、摆一摆、数一数、折一折、画一察自己和父母一天的时间安排，课后去调查肯德基、大世界、画、拼一拼等多种操作活动让学生参与探索、获取知识、解决动物园等学生经常去的地方的营业时间。通过亲身体验，学生问题对整时或半时的认识更加深刻。又如教学《分一分》时，我先让例如在教学两位数减一位数的退位减时，我让学生以小学生将自己的学具和文具进行整理，并交流整理的过程，再组组为单位，先摆3