语文人教版八年级下册《浪之歌》教学设计.doc

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1、《组歌》教学思路（教案）课题组歌课型计划1课时教学目标知识目标了解纪伯伦及其艺术风格；了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思过程与方法自主、合作、探究，品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法情感与价值观感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格2、深透理解文章的情感内涵教学难点分析诗中语意递进伸展的层次教学过程教师活动学生活动一、引入二、学会记忆字词等常识。三、学会分析诗歌借物抒情等特点。四、学会品味语言与运用词句。五、实战训练六、感悟一、引入：1、喜欢读诗吗？喜欢与不

2、喜欢的理由是什么？2、喜欢写诗吗？喜欢与不喜欢的理由是什么？二、诵读本文时遇到什么困难？（解决字词问题）三、了解诗歌内容吗？首先了解作者作品风格与写作背景。1、关于作者作品2、关于写作背景。3、关于诗歌内容A浪是_______？雨是_______？B_______的浪？_______的雨？C尽可能用更多的词语来形容四、关于读诗与写诗的问题（语言的问题、形象的问题、情感的问题、常用修辞手法与借物抒情等手法问题）1、形象的塑造·感情的表达（借物抒情）2、关于语言的运用与修辞手法的作用示例：“于是清晨的女儿把我偷去”品析：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。（从词语、修辞方法着手）五、实

3、战训练1品析“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”2、品析“一、学生研讨、交流、分享A喜欢的B不喜欢的二、字音字词学习比赛炽热、祷词、执拗、俊俏、衷情、馈赠、憔悴、真谛、天穹、璀璨、镶嵌、翱翔、长吁短叹、海誓山盟、盛气凌人、纹丝不动、千山万壑三、小组合作展示三方面内容：1、纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。2、《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。3、浪是海岸的情人（1—4节），对海岸难舍难分。浪是人世间的守护神（5—7节），宽广博大。雨是奉

4、献者,滋润万物,传递信息。雨是信使,为云彩和田野传情。滋润万物、让山河欢乐、让花草欢笑、传递爱情、充满爱心、启迪心扉…...四、学生讨论并提出问题明确1、借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感。借雨滋润万物的奉献者的形象、把距离遥远的事物联结起来的使者的形象，表达诗人愿为万物付出爱心的意愿。五、学生合作完成实战训练我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人”3、仿句“我（雨）是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”六、你的感悟例1、这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其

5、间，令人陶醉不已。例2、生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。1、明确：“昂”、“挺”、“绽开”等词语，巧用拟人，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐（从词语、修辞方法着手）2明确：把雨写成鸟的形象“吻”、“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。3明确：我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。六、学生动笔写感悟教学后记：1、老师只作一位观众与引导者，适时点拨，学生更积极，师生收获更大。2、写读结合，学生在情感方面技能方面感悟更多。