语文人教版八年级下册《浪之歌》教学设计.doc

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1、浪之歌　课时设计课堂实录浪之歌　1第一学时     教学活动 活动1【导入】激情导入      师：同学们，今天，老师要向大家介绍一位著名的诗人，有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。他那带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人就是黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦。（教师出示纪伯伦的照片）今天这节课我将与大家一起打开这份礼物，用心感受他的作品中所蕴含的独特的艺术魅力。活动2【活动】预习成果展示1、积累字词（PPT出示词语）（1）读准词语（2）理解词语（3）用词语造句（学生按顺序每人造一句）2、走

2、近作者（学生介绍，教师补充）      纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩著名诗人、散文家、画家。他和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人。代表作品：《泪与笑》《沙与沫》《朦胧中的祖国》《先知》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》《幸福之歌》五首散文诗。活动3【活动】朗读课文，感悟诗歌的形象之美1、自由朗读       学生边诵读边找出诗中的韵脚，体会两首诗在辞色和声音上的美感。       教师提示：课文节选的两首诗在翻译时都着意安排了相当明显的韵脚，同时，又有很多的换韵和交韵

3、以使得诗在声音层面上不显得单调，很好地体现了纪伯伦极有个性的语言艺术。　　　　学生朗读体会，教师以《浪之歌》为例点拨：《浪之歌》第一节：“人”“近”（邻韵）、“分”；换韵为“里”“体”；第二节：换韵为“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（与第一节同，大多为邻韵）；第三节：换韵为“拗”“躁”；又换韵为“心”（与前两节相同，邻韵）；第四节：换韵为“他”“下”等。       学生找出《雨之歌》的韵脚。2、教师配乐范读，学生跟读       读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会

4、激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按以下要求进行朗读，感受散文诗优美的语言，感知诗中描绘的形象。       PPT展示美读要求：（1）整体感知诗中形象，注意语音的把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。（3）进入情境，注意韵脚，注意语气饱满与圆润。（2）体味情感，注意语流顺畅，注意的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。3、师：你认为诗人笔下的浪和雨各是怎样的形象呢？你是从哪些诗句中体会出来的？试着画出相关语句。       海浪被诗人赋予了一个浪漫的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，既温柔多情，又执拗泼辣。她对情侣海岸一

5、往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它对美人鱼、对有情人、对礁石、对落难的人、对美女丽人也有着同样的爱，尽管礁石对它的态度是冷漠无情的，但它并没有动摇对爱情的信念。可见，浪还是一个博爱者的形象，它成为人间世界的守护者。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者。正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。      “雨”被作者赋予了一个慷慨无私的奉献者和殷勤的使者的形象，正滋润万物，同时也把距离遥远的

6、事物联结起来。活动4【活动】默读课文，体悟诗歌的意蕴之美1、诗缘情而发，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的内在的情感、精神及某种人生精义。下面，请大家默读课文，体悟这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？你是从哪些诗句中体会出来的？试着画出相关语句。（学生回答,教师点拨）2、深入探究：      《浪之歌》是一首单纯的情诗呢，还是表达了爱国之情，抑或是还有更深层次的情感？哪位同学的看法更符合作者的本意呢？我们还是来看看作者是一个怎样的人吧！ （教师补充相关材料）       在生命的最后岁月，他写下了传遍阿

7、拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸动的心脏。”“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲”，“我爱故乡，爱祖国，更爱整个大地”。纪伯伦是那样的热爱祖国，热爱全人类。作者借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。引导学生联系鲁迅先生的《自题小像》进行思考，得出了这样一个结论：文学是无国界的，各国都有文学家借爱情这个永恒的话题去表现他们的爱国主义思想。      作者借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。活动5【活