十三岁的际遇.pptx

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1、《十三岁的际遇》教学设计铜陵市义安区永丰初级中学执教者崔前生教学目的1、了解本文叙述、议论、抒情相结合的写法；2、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情；教学重难点：体会作者的思想感情教学时间：一课时教学过程：创设情境，导入新课本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。学情检查1、加点字注音驹积攒安恬撷取蓦然2、查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。尘缘：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才与事物之间

2、发生联系的机会。穹窿：指中间高、四周低拱形。迷离：模糊而难以分辨清楚。涉足：指进入某种环境或生活范围。倘徉：安闲自在地步行。絮语：絮絮叨叨地说。犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。古朴：朴素而有古代的风格。凝重：凝固而又沉重。安恬：安详恬静。撷取：摘下，取下惆怅：伤感，失意。沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。呜咽：低声哭泣。似曾相识：好像曾经认识它。绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。通幽曲径：通向幽深去处

3、的曲折小路。朗读课文，整体感知1、集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分？为什么？讨论并归纳：（要求几个同学回答后比较）第一部分(1—3)：写“我”进了北大,实现了童年的梦想。第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。第三部分(14—18)：抒发“我”对北大的热爱之情。这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。2、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？要求学生充分发言，讨论并归纳：第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦

4、与成功，悄悄升起在这孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大

5、的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者

6、读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。3、请归纳本文的中心思想（教师给予足够提示，还可以互相交流）提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做贡献的情意。课堂研讨1、作者的语言优美，请找出例句加以分析说明。2、“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”“没有什么使我停留……我是不系之舟。”你对“风景”“河”“船客”“舵手与船工”“不系之舟”是怎样理解的？拓展延伸1、“哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。”作

7、者是怎样评价自己与北大朝夕相处的整整两年的时光的？你同意这个评价吗？为什么？2、作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这样是作者自信的表现，还有人认为这反映了作者入学之初的幼稚无知，你怎么看？小结本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才过程中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大