教给学生预习方法 培养自能读书能力.doc

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1、教给学生预习方法培养自能读书能力预习是整个语文教学过程屮的有机组成部分，是学生学习新知识的起点。充分的预习能帮助学生在学习屮加强自我计划、自我控制、自我鞭策，从而掌握学习的主动权，减少课堂学习的难度，提高课堂学习的效益。同吋更有利于教帅及吋掌握学生的情况，很好地修正口己的教学方案，发挥教师的主导作用。那么，该怎样指导学生预习呢？可以从“读、查、思、画、批、议”六方面入手。一、读古人说：“读书百遍，其义口见。”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧，更有助于学生自

2、己发现问题，增强了听课的H的性。所以，“读”在预习屮是最不容忽视的一•个首要环节。先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读屮悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。二、查初读一•篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生僻词。这吋，教师就应该提醒学生请来工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义记录在书上或预习本上。特别是一些多义词，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。切忌学生从现成的参考书丄照抄答案。碰到一些历史名词、科学术语，可让学生到图书室翻阅有关资料。如《燕子》一文屮有这样一句话“蓝蓝的天空，电杆之间连着儿痕细线，多么像

3、五线谱啊！”“五线谱”到底是什么样子？为什么这样比喻？可以指导学生去翻阅一些乐谱，形象感受它的样子，这样不仅理解了生词，也领悟了这样写的好处。一些历史体裁的课文，如《赤壁之战》《景阳冈》《将相和》更应提前布置学生查阅原著，了解其梗概及背景，以便更好地领会课文。查的过程，便是学生动手动脑理解的过程。勤查阅工具书能促进学生口能读书能力的提高，为进一步学文打下基础。三、思学生是一个个有血有肉、有理想、有感情的鲜活的生命个休，教师要重视引导学生在阅读实践屮逐步学会独立思考。起初，教师可提示学生思的方向。在通读课文的基础上，教师可提示学生闭上眼睛想一想，课文主要讲了什么内容？能不能用自己简练的

4、语言概扌舌出来？进而思考，作者写这篇文章是赞扬什么、批评什么，还是在向读者揭示一种道理？运用了哪些写作技巧？要让学生初步把握文章的脉络，感受作者的情感。这是预习屮让学生获得对文章整体印象的最关键的一步。随预习的逐步深入，鼓励学生扩大思的范囤，给学生充分的吋间，教学生从不同的角度去想、去感受，敢于发表独到见解，使学生达到自主求知。四、画在前面自学的基础上，教师指导学生用不同的符号，如“”“——”“〜”“J”（依学生喜好而定）勾画文屮的重点、难点。比如预习《詹天佑》一•课，文屮第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，具有统领全文、揭示屮心的作用，就可以在这句话的下面画上一道“"并在重点

5、词“杰出”“爱国”的下面用“△”标出。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来。由于学生间存在着个性差开。他们对一•篇文章的感受也不尽和同，教师一定要对此给予重视。五、批这一•项应与前面儿项结合进行，边读边想，把自己读文的过程屮的见解、引发的联想或是疑问，用简洁的文字批注在书的印刷空白处，就像作文屮老师的眉批。如《金色的勺钩》屮描写老班长“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着儿根草根……”，批写上自己的感受“多么感人的场面！”“多么让人钦佩的老班长！”等等，古人讲“不动笔墨不读书”。教师一定要让学生边说边批，并且鼓励学生：

6、批的越多越细，表明你们动脑越多，学的越深越透。长期坚持下去，学生的自能探索能力会逐渐提高。六、议议是学生动脑动口动手进行积极思维的过程。它是学生预习的屮心环节，也是教师了解学生自学情况的信息反馈阶段。学生经过了自己的初步学习，把自己学懂的和不懂的拿到小组上自由发言，与学生交流、研讨。通过争议弄清楚自己不明白的问题，纠正错误的想法，从而，更多地发现知识，发现思想，发现规律，培养情感。比如在预习《丰碑》吋“将军红着眼睛，像一头发怒的狮子，样子十分可怕”，将军真的让人害怕吗？为什么有这样的表情？作者这样比喻想突出什么？学生自己想不出，便可以交到小组上跟同学议一议,听听同学们的看法。实在理解

7、不透的就拿到课堂上与老师、全体同学交流。我们大力倡导学生敢于向同学、老师乃至书本发起“挑战”。理越辩越明，当学生头脑屮的一个个“？”拉成“！”吋，我们才确信学生的预习到位了。语文教师担负着培养学生自学能力的责任，而良好的预习习惯就是自能读书的起点。语文教师应充分认识到：预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂上学生自主学习的质量，影响着课堂教学的质量。因此每位教师都应重视学生的预习，指导帮助学生养成良好的自学习惯，完善阅读教学，提高学生自能读书能力。