教给学生预习方法，培养学生自学

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1、教给学生预习方法，培养学生自学教给学生预习方法，培养学生自学一个美国心理学家说，未社会的盲不是目不识丁的人，而是不会自学和缺乏创造能力的人。新教学大纲指出：“要激发学生学习语的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语学习方法，并鼓励他们采用适合自己方法学习，逐步提高他们的自学能力。”所以，小学教育是打基础阶段，应当重视培养学生的自学能力。自学能力的强弱，在相当程度上决定着获得知识的多少和取得成就的大小。语的自学能力靠什么养成，怎样培养呢？语自学能力的养成需要多种条，其方法之一是让学生开动脑筋预习。下面就从预习着手

2、这个角度。谈谈培养学生自学能力的一些看法。一、要加强对预习重要性的认识。叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后。熟悉，上时老师的“启发”,就不会局限在枝节问题上。对那些贯穿全的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨;教给学生预习方法，培养学生自学教给学生预习方法，培养学生自学一个美国心理学家说，未社会的盲不是

3、目不识丁的人，而是不会自学和缺乏创造能力的人。新教学大纲指出：“要激发学生学习语的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语学习方法，并鼓励他们采用适合自己方法学习，逐步提高他们的自学能力。”所以，小学教育是打基础阶段，应当重视培养学生的自学能力。自学能力的强弱，在相当程度上决定着获得知识的多少和取得成就的大小。语的自学能力靠什么养成，怎样培养呢？语自学能力的养成需要多种条，其方法之一是让学生开动脑筋预习。下面就从预习着手这个角度。谈谈培养学生自学能力的一些看法。一、要加强对预习重要性的认识。叶圣陶先生说过，要“养

4、成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后。熟悉，上时老师的“启发”,就不会局限在枝节问题上。对那些贯穿全的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨;预习，是上好的前提，是学生自己动手，动脑去了解的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我

5、预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。二、要教会学生使用预习符号。古人说“不动笔墨不读书”,要求学生预习时手不离笔，随时勾画。翻开预习过的本，应该看到学生在许多地方做了标记，字里行间写着不少如蚁小字。如果那位学生预习过的本干干净净，找不到一个字，那么，可以说这位学生还没有学会预习。为了便于同学之间，师生之间的检查和交流。我在全班统一了阅读符号，并提出具体要求：生字生词加囗号并释义重要词语下加……或重要句子下面或疑问句子下加？大段前标一、二、三自然段前标1、2、3自然段中分层标致或在预习过程中，学生只要能动眼、动手、动脑，熟悉使用预

6、习符号，很快就会形成良好的阅读习惯。三、让学生掌握“六步预习法”面对一篇篇，从哪里着手预习，有哪些步骤？就单篇学习的一般过程而言，可以让学生掌握“六步预习法”。第一步：首先明确要求，抓住重点。先阅读“导读”“预习”。这些“导读”“预习”，是编者根据《教学大纲》要求，本单元教学目标而设置的本学习要求，从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面，把要点提示出，以帮助同学理解。这时，我们阅读全有很大启发和帮助。做到了这一步，才能做到心中有数。第二步：初读，了解大意。认真思考的题目、题意。按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号，圈点出字

7、词，找出认识的生字和理解的词语。速读一遍全后，能讲出大意或主要情节。这样会增强学生的阅读能力。第三步：查工具书，理解字词。对中的疑难字词，用符号标出，查工具书法辨析、联系上下理解字义，词义。第四步：试分段落，思考质疑。根据自己对内容的大体了解，试着划分段落和层次，思考段意和层意。还要熟读，多问几个为什么，标出疑点，以便在听时有的放矢，或提出质疑。第五步：瞻前顾后，揣摩练习。每篇后都设计了练习题，预习时可联系前面的预习提示，思考这些练习。这些练习薄是知识训练的重点，编者重在基础知识、语言能力的训练上培养灵活。运用知识能力。通过训练，可以

8、熟悉各种题型，掌握一些解题思路和方法。第六步：重点朗读，反复吟诵。有些，如：诗词优美散或要求背诵的段，在速读后，可重点选取一些段朗读，或吟诵。有时通过有声的朗读，会收到突悟效果。长期训练，更会增强语感能力。以上六步，不一