学会“以逸待劳”.doc

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1、学会“以逸待劳”三十六计之锦囊妙计“以逸待劳”对老师来讲并非“好逸恶劳”,而是养精蓄锐,等了解学生的学习情况后,待机而动,解决学生学习中所遇到的难题把课堂还给学生,让学生主动参与,经历知识的形成和建构过程。这样,老师的以逸待劳才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式;改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念;对教师重新定位,从“传道授业解惑”转向“促进学生学习,引导学生成功”;同时,变“教案”为“学案”,从以“教”为中心转向以“学”为中心,重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中才能落实“四不”原则:(1)学生自己能学会的,教师不教;(2)学生自己能探究的,教师不导;(3)

2、学生自己能做出的,教师不启;(4)学生自己能说出的,教师不引。这样,学生才能乐于探究、勤于实践,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。让学生主动学习,并没有固定的模式和方法,只要用心去体会、去探索,就会找到一种既愉悦学生的心情又能促进学生主动学习的方法。当然教师的学识、态度、形象和灵感等,在很大程度上都会使学生受到影响。老师的以逸待劳才不会疲于奔命,瞎忙。“知己知彼”、“妙算多者胜”的能耐镇定冷静使用以逸待劳这种策略的时候,务必要沉着冷静,把自己和对方的环境、意图,以及彼此间的实力估计清楚,随时随地注意事情的变化,时机未成熟时要稳如泰山,机会一来就要翻江倒海。老师关键在于掌

3、握主动权,待机而动,以不变应万变,以静制动,积极调动学生。所以,老师的以逸待劳确实是对学生、对老师很好的高计!

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