《51百分数的意义和写法》说课稿_洪媛.doc

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1、2007年歙县小学数学新课程课堂教学评比《5.1百分数的意义和写法》说课稿2007年歙县小学数学新课程课堂教学评比第五章《百分数》《5.1百分数的意义和写法》说课稿歙县桂林中心学校洪媛第5页共5页歙县桂林中心学校洪媛2007年歙县小学数学新课程课堂教学评比《5.1百分数的意义和写法》说课稿一、说教材（一）、案例背景1、模块：九年义务教育小学六年制数学教材第十一册“百分数”第一课时。2、年级：小学六年级3、所用教材版本：人教版4、学时数：1学时5、教学地点：多媒体教室（二）、教学内容百分数是表示一个数是另一个数的百分之几

2、的数，它是两个数的比率。因此，百分数的概念是比较抽象的，学生不易理解它的本质属性。而学好百分数的意义，是学生学好百分数知识的基础和关键。为了便于学生理解和掌握，教学中我采用学生生活中的素材进行教学，让学生体验真正的数学，从而更深刻的理解百分数的意义。根据新课标的要求和学生的年龄特点，特制定以下目标：理解百分数意义；能正确读写百分数；培养学生爱国情操，渗透“节约型社会”意识。二、说教法学法（一）教学目标（1）课程标准从教材内容看，本课包含四个知识点：①百分数→百分率→百分比；②百分数不带计量单位；③百分数与分数的关系；④

3、百分号“%”的书写形式。（2）知识与技能理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；能正确地读写百分数。（3）过程与方法通过观察思考，比较分析，综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。（4）情感目标与价值观第5页共5页歙县桂林中心学校洪媛2007年歙县小学数学新课程课堂教学评比《5.1百分数的意义和写法》说课稿渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。（二）内容分析（1）本节的作用和地位百分数是在学生学过整数、

4、小数以及分数的概念、分率及其应用的基础上进行教学的，有利于培养学生实际生活的运用和实践能力。（2）教学重点、难点会读写百分数，理解百分数的意义，初步了解百分数与分数的关系。（三）学生分析六年级学生，已经完成了整数，小数及分数的教学，在此基础上，让学生更进一步，掌握百分数的有关知识。（四）教学策略（1）教学方法设计本节课采用讲授、任务驱动，小组讨论，合作探究的学习方法，具体有：1、调查汇报，得出百分数应用的广泛性，从而突出学习百分数的必要性。2、设计实例，提出问题，激发学生学习兴趣，寻求解决问题的办法。3、激励评价，及时

5、发现学生的闪光点给予激励评价，使学生不断地体验到愉悦、成功感。（2）教学思路创设情境，提出问题->主体探究，分组学习->交流协作，解难释疑->成果汇报，问题解决，具体有：1、敢于放手，让学生动手、动脑，算一算、比一比，积极探索新知识，解决实际问题。2、以学生为主体，以教师为主导。在教师的指导下，提出问题，围绕任务（问题）展开小组交流、进行合作探究，解决问题。3、巧设练习，形成技能与技巧。三、教学程序在长期的课堂教学中我发现学生对数学课本第5页共5页歙县桂林中心学校洪媛2007年歙县小学数学新课程课堂教学评比《5.1百分

6、数的意义和写法》说课稿提供的抽象的、概括化的学习内容不感兴趣，主动参与学习的劲头不足，学习缺乏信心，被动学习现象严重。为提高一般学生的数学知识与能力水平，在教学中我立足把数学学习置于生活背景之中。1、情境创设以数学思想为引领，体现数学价值）。本节课的采用学生游戏（“剪刀、锤子、布”）切入点，情境的创设强调数学知识的作用，以数学思想为引领，激发了学生强烈的求知欲。在交流同学们收集生活的百分数时，同学们在合作交流研讨过程中，充分感知生活与数学的密切相关。在宽松、开放的情境中，感受到数学的魅力，实现师生之间、生生之间的交往互

7、动与共同发展。2、数学生活化的拓展延伸，体现教育时空的广泛性课前要求学生预习，查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习兴趣，扩大数学素材的信息量。课中让学生写百分数，并根据写出的百分数填空，深刻体现了知识应用的连贯性。练习中的“根据给出的信息”谈想法将生活中鲜活的题材使数学小课堂延伸到社会的大课堂，将学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活中，教育与生活与数学学习融为一体，让学生获得更多的体验，在情感的体验中，学生自主的完成了数学知识的构建。课尾的“妙解成语”体现了学科之间的整合。学科整合要求立足数学学科依靠其他学科

8、知识，解决数学问题。　3、渗透思品教育，发展学生的积极情感培养学生的情感态度和价值观是数学教学的重要目标之一，充分发掘本课教学内容，在学生掌握所学知识、发展能力的基础上，以“成功=99%的汗水+1%的灵感”与学生共勉的情境，以产生课堂第5页共5页歙县桂林中心学校洪媛2007年歙县小学数学新课程课堂教学评比《5.1百分数的意义和写法