百分数的意义和写法说课稿.docx

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1、《百分数的意义和写法》说课稿各位老师：你们好！今天我课说的内容是《百分数的意义和写法》，百分数的意义和写法是人教版教材六年级上册第六单元第一节。下面我就这节课的内容安排、教学设计与大家做一下交流。把握教材，领悟目标教材分析百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。教学目标：1.知识与技能：2.过程与方法3.情感、态度、价值观知识技能目标经历从实际问题中抽象出百分数的过

2、程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。过程方法目标通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义情感态度目标让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。本节课的教学重点是：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点是：百分数与分数的联系和区别。学情分析，准确定位数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验之上。说学法古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重

3、视学法的指导教法灵活，突出主题生活引入——抽象概括——巩固拓展学法多样，拓展创新初步感知——形成概念——灵活运用为了更好地完成预设目标，我准备采取以下策略进行教学：1.创设情境，激发兴趣新课标指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”。而生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我就从学生身边取材，为学生创设了一个谁是计算小能手的情境，来调动他们的参与热情，激发他们的求知欲。2.知识迁移，以旧求新对教学影响最大的因素之一是学生的

4、已有知识，教师要预测学生已有的经验水平，找到新旧知识的衔接点或转折点，巧妙地推进新课的教学。本节课，我由分数的意义（把单位“1”……）入手，引导出分数意义的另一种表述方式（当分数表示为分率时，就可以说成是“一个数是另一个数的几分之几”），而第二种表述方式正是我们教学百分数意义的重要基础。知识的生发点找准了，后面的教学也就有章可循。3.循循善诱，适时启发新课标要求“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会”。因此，本节课教学时多采用启发式的提问，给

5、学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。4.自主合作，探究新知合作教学是我们常小的教学特色，基于个人思考基础之上的小组合作交流，可以帮助学生比较顺利地找到解决重点问题或疑难问题的突破口，打开学习新知识的思路。以上四点是我们在“教法”方面的预设，但老师们都知道，数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，有效的数学教学活动必须是教与学的和谐统一。所以，如何指导学生学习也是我们备课中应该关注的重点内容之一。中国有句古语说得好：“受人以鱼不如授人以渔”。在以学生为主体、教师为主导的课标理念下，我想努力营造平等、民主、和谐的师生关系，

6、把学习的主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过积极探索与合作交流，加深对所学知识的理解与运用，真正体现学生的主体地位。接下来让我们来看看整节课的教学设计。首先，我们先来确定课的类型。“认识百分数”一课属概念教学，情境串理念下的概念教学一般分为三大部分，一是“创设情境，提出问题”，二是“自主探究，解决问题”，三是“自主练习，应用拓展”，还可细分为五个环节，分别是：（一）创设情境，提供素材；（二）分析素材，理解概念；（三）借助素材，总结概念；（四）举例解释，深化概念；第五个环节：比较分析，突破难点（六）巩固拓展，应用概念。

7、下面来具体说说这五个环节的教学设计。第一个环节：创设情境，提供素材本节课，选择了一个与常规训练有关的情境（谁是计算小能手）导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的资源。再通过预设的连环追问来引发学生的认知冲突，引导学生更深入地思考，从而为教学百分数的意义做好充分的铺垫。在这一环节中，一开始预设的是分四次出示谁是计算小能手的表格。第一次出示姓名和做对的题，让学生说说谁的口算能力比较强；首次引起争论。又出示了统计题数，再次引起争论。第三次出示做对题占统计题的几分之几，把争论推向了高潮。最后呈现出正确率一览。引入新课

8、。这样安排，让学生在相互交流中发表自己的看法，并从中选出谁是计算小能手，放大了学生的思考空间，学生解决问题策略的多样性也就呈现出来了。第二个环节：分析素材，理解概念提出中心问题、为学生提供可研讨的表格素材之后，就预设通过小组交流，让学生把计算所得的原始分数、和分别化成分母是100的分数，并根据呈现的材料