[精品]小学生创新意识的培养.doc

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1、浅谈小学生创新意识的培养创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此,提高全民族素质，培养学生的创新意识与创新精神也就必然成为小学数学教学所面临的迫切任务。一、创设情境，诱发创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此，我们在教学过程中耍不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。如，在新课导入时教师有目的有意识地创设问题情境，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情境中，使学生产生求知的需耍而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能。例如，教学“能被3整除数的特征”时，

2、教师向学生提出这样的问题：''只耍你能说出一个数，我就知道它能否被3整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又准又快呢？”他们很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被3整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被7、9、11……等整除的数是不是也有特征呢？”学生创新的潜在意识顿时得到萌发。二、发展求异思维，强化创新意识在数学教学中培养学生的创新意识，首先反映在解题思路的求异上。在学生掌握常规思路的基础上，从一题多解

3、入手，深入进行发散思维训练，是强化学生创新意识的具体措施。例如：粮食加工厂要加工450吨大米，前6小时共完成了40%,照这样计算，还要多少小时才可加工完？我先让学生小组合作讨论，最后进行全班反馈，一起研讨多种解法：(1)(450-450X40%)4-(450X40%4-6)(2)450X(1-40%)4-(450X40%4-6)(3)14-(40%一6)-6(4)14-(40%十6)X(1-40%)(5)6X[(1-40%)4-40%](6)64-40%X(1-40%)(7)6X(14-40%)-6(8)6三40%-6一题多解的训练，可以锻炼学生的

4、思维，培养学生思维的灵活性和深刻性，使学生萌发的创新意识不断得到强化，渐渐发展成口觉的求异创新意识。三、设计开放练习，培养创新意识开放练习有利于增强创新意识，对培养学生的创新能力具有得天独厚的优势。教师在教学屮既要充分利用教材屮设置的开放性习题，又耍有意识地设计一些开放性问题，选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去。例如，学完通分后，教师出了一道结论性开放题：■〉■〉■,它的答案是不唯一的。教学屮，教师可以引导学生综合应用分数大小的比较和分数基本性质这两方面的知识，采用不同方法求解，如通分，化成同分母分数；或把两个分数化成分母比较大但分子仍相同

5、的分数。用这两种方法，如果把两个分数的分子、分母再分别扩大2倍、3倍、4倍……就可以在这两个分数之间找到无数个比■大，比■小的分数。这样不仅能拓宽学生的解题思路，而且能有效地培养学生的创新意识和创新能力。四、进行激励评价，发展创新意识学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师应对他们的学习结果及时进行评价。教师的评价，特别是对学生个体的评价，应使学生产生一种''学习成功”的情感体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。总之，培养学生创新意识的方法是多种多样的，只要教师顺应学生认知发展的规律，积极创设情境，放手让学生自己学习数学，那么，学生的创新意识

6、就会逐渐培养起來。