培养小学生的创新意识.doc

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1、培养小学生的创新意识创新是时代发展对教育的根本耍求。长期以来，由于深受“应试教育”的影响，学牛:的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍口无力。在实施素质教育的形势下，对丁我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。・保护

2、好奇心,激发创新动机好奇心是人对新异事物进行探究的心理倾向。它是推动人们探索奥秘，进行创新思维的内部动力。许多心理学家认为，好奇心是人的认知内驱力。居里夫人把好奇心看成学者的第一美徳。随着年龄的增长，人们容易对许多事物习以为常，好奇心逐渐减退。于是，许多科学家提出要保持“童心”，要像儿童那样具有一颗强烈的好奇心。对于儿童的好奇心，教师有时会误认为是“调皮”、“愚蠢”的表现，因而常加以限制、谴责、嘲笑。据说爱迪生在小学上数学课时，因为好奇地问“2加2为什么等于4?”,被老师认为是有意调皮捣蛋而被赶出了学校。现在，年龄小的学生爱问,越大反而越不爱问，这种现象值得我们深思。应

3、该保护儿童的好奇心，鼓励学生在教学中敢于各抒己见，敢于质疑问难，即使学生的质疑问难是幼稚的、错误的，教师也不应简单批评制止，而应积极点拨诱导。二、引导学生积极参与，激发学生的创新兴趣兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考,深入探索，甚至产生打破陈规想法，萌发创新的欲望。因此，在教学过程中，应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新意识奠定基础。1、根据小学生爱玩、好动特点，以游戏激发参与兴趣。爱玩、好动是小学生的天性，游戏恰好符合学生这一特点。在数学教学中，教师结合教材内容，适当引入游戏的方式，让学生在游戏中探求和应用知识。例如，

4、在教授“分数的基本性质”时，多找几位同学，分别戴上头饰,每个头饰上写一个分数值是1/2或2/7的分数，老师提问：分数班级要去郊游，需要排两排才能出发，前边一排的分数值是1/2,后边一排的分数值是2/7,请同学们按要求找到自己的位置吧。“这种形式促使学生都想赶紧找到自己的位置，激发了学生参与的兴趣，使他们都积极动脑思考，从而为培养学生的创新意识提供了前提。2、根据小学生好奇的特点，以问题激发参与兴趣好奇是每个小学生特有的心理特征。由于他们的知识储备少，缺乏经验，对感到新奇的事物很容易产生好奇心，这种心理特征能促使他们积极主动的但与探索。例如：教学“能被3整除的数的特征”时

5、，教师创设这样的教学情境:“同学们随便说一个数，我会很快说出这个数能否被3整除，不信咱试试看。”学生的好奇心被激起了，争先恐后的想难住老师，便说出一个乂一个数，结果老师一一做出准确判断，这时学生由于好奇，急于想知道这其中的奥秘，教师便因势利导，指导学生去积极动手探索，这样利用好奇心,激活了学生的内驱力，整个学习过程兴趣盎然，为创新意识的培养提供了动力。3、根据小学生好胜、爱表现的特点成功激发参与兴趣。每个小学生都有强烈的好胜心和求知欲，都喜欢表现自己，这些特点可以促使学生们积极求知、主动探索。成功是保持学生好胜心、求知欲,满足学生自我展现需要的最好方法。因此在数学教学中

6、，要善于捕捉学生的每一个闪光点，促使其体验成功的喜悦，以激发学生参与的兴趣，为创新意识的培养做出了准备。三、以课堂为主渠道、引导学生大胆实践瑞士著名心理学家皮亚杰认为：“智慧始于动作。”他主张课堂教学耍变“坐中学”为“做中学”。也就是说在课堂教学中，要让学生动起来。因此，在数学教学中，教师要根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地组织学生进行动手、动眼、动口、动脑等活动，以促进学生思维在数学学习活动中得到主动发展。例如:通过操作实验探索相遇问题的数量关系,通过操作实验理解分数的意义，通过操作实验推导长方形、三角形的面积计算公式……这些操作实验教师应做到心中有数，要精心安

7、排和组织学生进行实验，并注意引导学生适时进行抽象概括，提高学习效果。创新能力是素质教育的核心，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，创新能力的培养要从小抓起。教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重耍的使命，在努力激发学生的创新能力，培养学生的创新精神的同时，我们也要不断提高自身能力，从我们的课堂抓起，既要学生掌握文化知识又要努力激发学生的创新能力，培养学生的创新精神。在数学课堂教学中,教师通过激发学生兴趣、质疑提问、启发诱导、学生实践、联想探究，就能逐步培养学生的创新意识,训练学生的创新思维，从而开发学生